和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)世界之美

范曉紅

和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)世界之美

范曉紅

2015年4月，一封辭職信風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)。“世界那么大，我想去看看。”一位教師瀟灑地轉(zhuǎn)身，贏得無(wú)數(shù)喝彩，她的這封辭職信甚至被評(píng)為“史上最具情懷的辭職信”。選擇無(wú)可厚非，但這句話卻并不應(yīng)該作為和學(xué)生的告別語(yǔ)?！笆澜缒敲创螅覀円黄鹂??！薄獡Q成這樣說(shuō)，該多么好??！

和學(xué)生在一起的世界，小么？如果一個(gè)教師覺(jué)得教育能提供的世界小，或者一個(gè)教師讓他的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的日子天地狹窄，“只看見(jiàn)四角高墻上的天空”，只有試卷和分?jǐn)?shù)，那么，不是教師出了問(wèn)題，就是教育出了問(wèn)題。

宋真宗趙恒說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉……一定有人覺(jué)得他的話太功利，但是他說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)，只不過(guò)他的視野比較狹窄，表述也不夠詩(shī)意。如果把“書(shū)”看作是“教育”的象征，這個(gè)“書(shū)”確實(shí)會(huì)像魔法師一樣變出無(wú)數(shù)東西。教育不是狹隘、單調(diào)、機(jī)械、枯燥和殘酷的，如果只看見(jiàn)試卷和分?jǐn)?shù)充其量只不過(guò)是買(mǎi)櫝還珠。好的教育，能帶給學(xué)生的一定是無(wú)限的世界——豐富的、多樣的、精彩的、滿足人各種愿望的。偉大的教師，沉浸其中，樂(lè)而忘返，絕不會(huì)覺(jué)得天地狹小。書(shū)籍和課堂都是發(fā)現(xiàn)世界的門(mén)和窗。做教師的，所做的工作就是和學(xué)生一起推開(kāi)一扇一扇的門(mén)窗，發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)美妙境地。好的教育，是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的美與“財(cái)富”。這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是成就教師和學(xué)生的過(guò)程，是獲得幸福和榮耀的過(guò)程。

“終日尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏破嶺頭云。歸來(lái)偶把梅花嗅，春在枝頭已十分?！碑?dāng)教師把目光從向外的艷羨，轉(zhuǎn)回教育本身，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美、學(xué)習(xí)之美、學(xué)生之美、生活之美，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！币换ㄒ皇澜?，是屬于花的完整世界，也是屬于你的學(xué)科世界。每一朵花，既可以是語(yǔ)文，也可以是數(shù)學(xué)、是物理……“陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章”，生物老師以屬種分辨桃李梅櫻，地理老師用緯度解釋江南春早，物理老師在落英繽紛之時(shí)談?wù)勚亓?，?shù)學(xué)老師用概率預(yù)測(cè)金秋時(shí)樹(shù)上的果實(shí)，語(yǔ)文老師從“東風(fēng)來(lái)了”那一刻起，與學(xué)生每天吟詠一篇關(guān)于春天的詩(shī)文，整個(gè)春天應(yīng)該都不夠用吧。而一個(gè)孩子，在與你相處的時(shí)空中，身體發(fā)育，人格成長(zhǎng)，智慧豐盈，能力增加，又何嘗不是一個(gè)奇妙而美好的變化過(guò)程？

立足當(dāng)下，在教育這個(gè)世界里做一個(gè)不倦的發(fā)現(xiàn)者吧！帶著學(xué)生一起去不倦地發(fā)現(xiàn)吧！以自己所學(xué)所能度人度己，迎接我們的將是無(wú)限驚喜。多年以后，當(dāng)我們和學(xué)生都老了，回憶起校園，想起窗外的風(fēng)雨都曾是饒有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一條曲線、一段軌跡、一串音符，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，也是一段快樂(lè)的時(shí)光，我們的人生是不是更幸福呢？

美是這個(gè)世界的永恒的光，它永遠(yuǎn)與教育同在，需要我們用慧心和慧眼識(shí)別，需要我們用勤奮和耐心求索。不要猶疑，和我們親愛(ài)的學(xué)生一起去追尋它吧！

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，泗洪縣教育局教研室初中語(yǔ)文教研員）