讓每一個學(xué)生都愛上寫作
——我的初中作文教學(xué)實(shí)踐研究

劉恩樵

讓每一個學(xué)生都愛上寫作
——我的初中作文教學(xué)實(shí)踐研究

劉恩樵

編者按

2016年，江蘇教育報刊總社《初中生世界》編輯部、蘇派作文教學(xué)研究中心（初中）圍繞“蘇派作文教學(xué)”這一核心內(nèi)容，面向一線初中語文教師征集微型課題，研討當(dāng)下初中作文教學(xué)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。本欄目將從本期開始，陸續(xù)刊發(fā)課題相關(guān)文章。本期刊發(fā)的是江蘇省中學(xué)語文特級教師、江蘇省教學(xué)名師、江蘇省昆山國際學(xué)校劉恩樵老師的課題研究成果。

2016年12月26日，我編制了一份關(guān)于語文教與學(xué)的調(diào)查問卷，在我所任教的兩個班級中進(jìn)行調(diào)查。其中，對“你是否喜歡像這樣寫隨筆、學(xué)寫作？”這個問題，75名學(xué)生中，有69人選擇了“A.很喜歡”，有6人選擇了“B.比較喜歡”，沒有學(xué)生選擇“C.無所謂”與“D.不喜歡”。

學(xué)期臨近結(jié)束時，我讓學(xué)生寫一篇以“我的七年級（上）隨筆史”為副標(biāo)題、主標(biāo)題自擬的隨筆。下面，選取幾名學(xué)生的隨筆片段：

隨著課外閱讀量的增大，慢慢地，思路也變寬啦，視野也變廣了，靈感越來越多。同時，在劉老師對我們每個人的每篇隨筆不斷地點(diǎn)評與細(xì)心指導(dǎo)下，我們都愛上了寫隨筆，對待寫隨筆的態(tài)度更加認(rèn)真了?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能寫一頁紙了，有時甚至能超過一頁。因?yàn)榻?jīng)常寫，我的文章不再稚嫩，而且文字也不再那么僵硬，而是變得優(yōu)美了。下面希望寫得更好噢！寫作觸動了我的心靈，我愛寫作。（杜鑫）

我很珍惜，同樣也該感謝，因?yàn)橛羞@么一個機(jī)會，讓我依賴上了紙筆，且成了一種習(xí)慣?？傊?，我喜歡這種寫的感覺，它讓我的思緒綻放?。秩绾溃?/p>

從一開始的隨便寫寫、草草了事、不當(dāng)回事，到現(xiàn)在的一天不寫隨筆就覺得不順心，我漸漸地愛上了隨筆，愛用它去記錄過往、訴說、傾訴。（胡薛懿）

我一開始只能寫半頁多，后來能寫一頁、一頁半，句子也比以前寫得通順了，內(nèi)容也越來越多，寫隨筆變得得心應(yīng)手。眨眼間三個月過去了，我不再那么害怕寫隨筆了，似乎也有了點(diǎn)進(jìn)步。（毛昱衡）

不用多舉例了，可以這樣講，我班上的每一名學(xué)生都是喜愛寫作，特別是寫隨筆的?！白屆恳幻麑W(xué)生都愛上寫作”這一目標(biāo)，在我的班級里已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

一、“二八律”：我的初中作文教學(xué)主張

就當(dāng)下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)中存在的問題確實(shí)很多，比如：批評指責(zé)多，傾力建設(shè)少；空談假想多，實(shí)際行動少；突擊訓(xùn)練多，平時積累少；訓(xùn)練技法多，提升思想少；應(yīng)試教學(xué)多，本真寫作少……作為一名普通的初中語文教師，我努力實(shí)踐，傾心為初中作文教學(xué)做一些事、盡一份力。近幾年的教學(xué)經(jīng)歷也漸漸生成了我對初中作文教學(xué)的基本主張與實(shí)踐思路，概括起來就是八個“二八律”：訓(xùn)練路徑——二分課堂，八分課外；教學(xué)策略——二分薄發(fā)，八分積累；教學(xué)心態(tài)——二分精彩，八分尋常；評價原則——二分評判，八分激勵；訓(xùn)練重點(diǎn)——二分技巧，八分思想；寫作狀態(tài)——二分規(guī)范，八分自由；目標(biāo)追求——二分特長，八分合格；教學(xué)保障——二分學(xué)生，八分教師。（編者注：此部分內(nèi)容可參閱2016年8月《初中生世界》“初中教學(xué)研究”刊發(fā)的劉恩樵老師的《我的作文教學(xué)“二八律”例說》一文）

二、“三三三工程”：我的初中作文教學(xué)策略

第一個“三”，即“三個層級”，指的是這個訓(xùn)練工程是著眼于初中三個年級的整體規(guī)劃。第二個“三”，即“三個目標(biāo)”，指的是七年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“自由寫作”，八年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“技法訓(xùn)練”，九年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“品位提升”。第三個“三”，即“三個維度”，指每一個年級的每一個目標(biāo)主要從三個維度展開：七年級主要從“生活、習(xí)慣、興趣”三個維度展開，落實(shí)“自由寫作”的目標(biāo)；八年級主要從“構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)”三個維度展開，落實(shí)“技法訓(xùn)練”的目標(biāo)；九年級主要從“思維、思想、風(fēng)格”三個維度展開，落實(shí)“品位提升”的目標(biāo)。需要指出的是，三個層級的三個目標(biāo)不是獨(dú)立單一的，而是相融的，只不過各有側(cè)重，即七年級在自由寫作中也是有必要滲透技法訓(xùn)練的，八年級的技法訓(xùn)練也要注意滲透品位提升，九年級在技法訓(xùn)練與品位提升中仍要注意做到以自由寫作為主。

1.七年級是以強(qiáng)化生活、興趣與習(xí)慣為主的自由寫作。

生活是廣闊的海，興趣是強(qiáng)勁的風(fēng)，習(xí)慣是洶涌的浪，習(xí)作是圓潤的石，這才是寫作的本意。也可以這樣說，在寫作教學(xué)中，生活重于教材，興趣重于技巧，習(xí)慣重于輔導(dǎo)。凡是只重視教材的序列化、只重視對技巧的訓(xùn)練、只重視輔導(dǎo)的作文教學(xué)，大多是事倍功半的。

生活是寫作的源泉，這是非常樸素的道理。凡是不能打通生活與作文通道的作文教學(xué)，都難以走得遠(yuǎn)、走得好。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，盡管現(xiàn)在的孩子生活相對單一，但是，只要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，這些所謂的“單一生活”也是豐富多彩的。因此，教師不要給學(xué)生的寫作設(shè)置多少框框，不要總是出命題作文，而是要讓學(xué)生想寫什么就寫什么，只要堅(jiān)持寫真實(shí)的就好；要將“我手寫我心”落到實(shí)處，不能紙上談兵。這是自由寫作的重要表現(xiàn)形式。

人天生就有寫的欲望，那么，為什么學(xué)生漸漸地對寫作喪失興趣了呢？是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)思想與方法造成的。從七年級開始，教師就要將興趣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是寫作的第一能力，沒有興趣的寫作是“死”的寫作。教師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生寫的積極性。

我是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的呢？舉幾個小例子：學(xué)生的隨筆本都是我自費(fèi)購買送給他們的，我親自到書店去選購學(xué)生一看就喜歡的精美本子，讓他們從喜歡本子開始喜歡隨筆；每一次隨筆，不管學(xué)生寫得如何，即使很糟糕，我也會在當(dāng)日的隨筆題目邊上打上“優(yōu)”；學(xué)生每天寫多少、寫什么、怎么寫，全由他們自己把握，不受教師的控制與指使；我堅(jiān)持每天批閱學(xué)生的隨筆，一定在他（她）的隨筆后面寫上幾句話，與之有交流。有學(xué)生曾經(jīng)這樣寫道：“其實(shí)，我盼望拿到隨筆本還有一個原因，就是看劉老師的評語。以前，老師給我的作文評語都是‘語言流利’‘動作描寫詳細(xì)’之類，可是，劉老師的評語都像是在跟我對話一樣。每天拿到劉老師批過的隨筆，欣賞里面的評語也是一種享受。”我欣賞學(xué)生隨筆的方法很多，且都不是程式化的，因?yàn)槲艺娴恼J(rèn)為興趣在學(xué)生的寫作過程中具有重要意義，所以點(diǎn)子就會很多。

如果說興趣是學(xué)生寫作的第一能力，那么，養(yǎng)成習(xí)慣就是寫作教學(xué)成功的重要標(biāo)志。習(xí)慣的養(yǎng)成最初需要約束、需要重復(fù)。我的隨筆寫作從周一至周日從不間斷，即使寒暑假也是如此。我也允許學(xué)生偶爾不寫，但只能是“偶爾”，堅(jiān)決不可以是經(jīng)常性的。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成還需要有成績的激勵，因?yàn)橛辛顺煽?，就能激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫下去，進(jìn)而成為習(xí)慣。

2.八年級是以強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)為主的自由寫作。

在七年級大量寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入八年級之后，有意識地注重作文技法的指導(dǎo)是非常有必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在行文構(gòu)思、語言運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行技法的微格訓(xùn)練。為此，我形成了作文技法指導(dǎo)的內(nèi)容系列與方法系列，比如，“作文技法訓(xùn)練系列30講”“優(yōu)秀作文賞評20例”“典型病文病例剖析20例”“作文升格范例20例”等；另外，力爭做到給每一位學(xué)生的其中一篇作文進(jìn)行面批。這些作文技法指導(dǎo)案例在設(shè)計(jì)時力求訓(xùn)練項(xiàng)目單一、目標(biāo)明確，以案例分析為主，注重訓(xùn)練，技法指導(dǎo)力求做到短、平、快。

雖然作文技法指導(dǎo)主要在八年級施行，但也不局限于八年級。即使在八年級施行，也應(yīng)以自由寫作為主。這樣，才能保持學(xué)生寫作生態(tài)的自由與靈動，且不失規(guī)范的約束與引領(lǐng)。

3.九年級是以關(guān)注品位為主的自由寫作。

經(jīng)過七年級、八年級作文訓(xùn)練中量的積累，到了九年級，就有必要提升學(xué)生作文的品位了，主要可以從提升作文思維品質(zhì)、提升思想認(rèn)識能力以及形成個性作文風(fēng)格幾個方面著力。

我的主要策略是做好以下幾件事：

一是引導(dǎo)學(xué)生多做時事評論。對于社會熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，我們有必要讓學(xué)生也來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡管不一定深刻、成熟，但是對學(xué)生而言，引導(dǎo)他們關(guān)注并且進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，就是十分有意義的。這有利于豐富學(xué)生的思想、提升學(xué)生的思維。

二是通過寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，在閱讀與寫作的互相促進(jìn)中提升思想，從而反過來更好地促進(jìn)閱讀與寫作。

三是倡導(dǎo)個性風(fēng)格的寫作。到了九年級，已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫作傾向，無論是內(nèi)容還是形式，都顯得與眾不同。對于那些有寫作個性的學(xué)生，我們要及時地給予指導(dǎo)，一方面要鼓勵他們揚(yáng)其特長，另一方面要防止劍走偏鋒。

四是讓學(xué)生做一些帶有研究性質(zhì)的論文式的文章，以促進(jìn)學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展。

當(dāng)然，進(jìn)入九年級以后，對考場作文的訓(xùn)練不可忽略，這是事實(shí)。由于有了七年級至九年級的全程訓(xùn)練，學(xué)生的寫作已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)付考場作文不再是難題，因此，關(guān)注品位的自由寫作不應(yīng)被考場作文訓(xùn)練所湮沒，而應(yīng)在九年級的作文訓(xùn)練中占有一定的比例，以求與七年級、八年級形成完整的框架。而且，這也有助于即將升入高中的孩子在寫作上獲得更大的發(fā)展。

三、“三個大量”：我的初中作文教學(xué)實(shí)踐

“二八律”是我的作文教學(xué)主張，“三三三工程”是我的作文教學(xué)的基本策略。那么，如何讓這一主張及策略落地生根、開花結(jié)果呢？我的主要實(shí)踐就是切實(shí)落實(shí)“三個大量”，即大量閱讀、大量寫作與大量活動。

1.大量閱讀，為寫作孕育思想生長的能量。

一是建立班級圖書館，讓學(xué)生有書讀。沒有以大量閱讀為背景的寫作教學(xué)，是很不健全的。成立班級圖書館，就是要讓學(xué)生能夠有大量閱讀的可能。我從七年級開始一直到九年級，都在班里成立圖書館。一連多屆，我都會帶學(xué)生到新華書店，由學(xué)生自主選書，然后建成班級圖書館。我將其命名為“半畝方塘”。

二是保證學(xué)生在校有“法定”的閱讀時間。課表上每周有六節(jié)語文課，我會確定一節(jié)作為“法定”的閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，教師也在閱讀。同時，鼓勵學(xué)生利用零星時間閱讀。

三是每學(xué)期共讀一至兩本書，比如《我是喬布斯》《向著美好奔跑》等。

四是舉行讀書報告會。我經(jīng)常舉行讀書報告會，并將報告會內(nèi)容匯集成冊，或在學(xué)校櫥窗進(jìn)行展示，或在班刊《第一語文》上展示。

五是要求學(xué)生每周寫讀書筆記。學(xué)生每人都有讀書筆記本，每周一需提交讀書筆記。

六是每人都有一本“閱讀存折”，記錄自己的閱讀書目，形成自己的閱讀史。學(xué)生每讀一本書，均要填寫“閱讀存折”；每學(xué)期都要撰寫“我的閱讀史”。

七是總結(jié)形成我的班級閱讀指導(dǎo)方法。目前，在班級閱讀指導(dǎo)上，我已經(jīng)形成了自己的特色。

2.大量寫作，讓寫作的過程、經(jīng)歷與體驗(yàn)看得見。

我所提倡的大量寫作主要就是寫隨筆，學(xué)生每周需寫五篇隨筆，從七年級到八年級，周周如此，九年級時改為每周一篇。對于學(xué)生的隨筆，我確保及時批改并展評，讓他們的隨筆成為作品。通過這樣大量的寫作積累，學(xué)生既養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，也在不斷地提升寫作技能。

具體做法主要包括：每學(xué)期，自費(fèi)贈送給學(xué)生精美的隨筆本；每天收隨筆作業(yè)；在學(xué)生的隨筆本上題字；每半個月編輯一期《第一語文》班級優(yōu)秀隨筆?？?；每學(xué)期將學(xué)生的優(yōu)秀隨筆結(jié)集，且大都是為單個學(xué)生結(jié)集；每學(xué)年將每一位學(xué)生的隨筆匯集成“盒裝書”，以作永久保存，收藏歲月，每學(xué)年舉行學(xué)生“盒裝書”首發(fā)式；為寫有特長的學(xué)生“編輯出版”專著并舉行首發(fā)式及贈書簽名活動；給學(xué)生做作文技法系列微課程講座。

3.大量活動，給寫作添加興奮劑與催化劑。

語文教學(xué)離不開語文活動，作文教學(xué)更離不開活動。通過組織語文方面的活動，可以豐富學(xué)生的語文經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為他們提供寫作素材，更重要的是，可以在活動中提升他們的思想。

具體做法主要包括：每周一個早讀課舉行“開講·綻放”活動；每周一個早讀課舉行“美文晨誦”活動；每周一個早讀課舉行“我講小古文”活動；每學(xué)期舉行一次“百家講壇”活動；不定期地舉行“歌詞與語文”活動；帶著學(xué)生游學(xué)泰山，舉辦“泰山游學(xué)圖文展”；帶著《紹興讀本》，舉行“跟著課本游紹興”活動；舉行“語文雅集·TED”活動；舉行“研究性微課程學(xué)習(xí)”活動。我將作文教學(xué)視為“農(nóng)事”，每日或耕或耘。

總之，作文教學(xué)不宜過度地在序列化、技巧性上著力，而是要努力調(diào)動學(xué)生寫作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，努力消除學(xué)生對寫作的恐懼感；要以大量的閱讀作為基礎(chǔ)，以自由表達(dá)作為方向，適當(dāng)?shù)剌o以技法指導(dǎo)，將寫作融入學(xué)生的生活，使之成為學(xué)生生活的一種方式，真正讓所有學(xué)生都愛上作文——這才是作文教學(xué)最大的效益。