王健

淺談中考思想品德復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)

王健

知識復(fù)習(xí)是中考備考的基礎(chǔ)和重點，知識復(fù)習(xí)應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識和基本能力的扎實過關(guān)，因此，知識復(fù)習(xí)一方面應(yīng)重視知識的梳理和鞏固,另一方面要重視各項學(xué)科能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的運用能力，做到學(xué)以致用。

實踐中，一些老師受慣性思維的影響，知識復(fù)習(xí)課的課型結(jié)構(gòu)一般是這樣的：告知考點——考點知識解讀——做練習(xí)——核對答案。這樣的知識復(fù)習(xí)課等同于炒冷飯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)的實效性也不高。為此我們設(shè)計了如下的知識復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。

1.時事播報及點評。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在平時能夠認(rèn)真收聽、收看、收集時事新聞，在課堂上進行播報。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集新聞，包含國內(nèi)外關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的重大時事，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精編時事，材料不宜過長。在進行新聞播報時，要引導(dǎo)學(xué)生把時事材料與中考考點結(jié)合起來，要求學(xué)生運用考點去分析這些材料，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了思想品德課的時代性特征，符合中考命題的特點，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力。

2.建構(gòu)學(xué)科知識體系。

根據(jù)教育心理學(xué)的原理，結(jié)構(gòu)化的知識最易于記憶、理解和應(yīng)用，教師在復(fù)習(xí)課上要避免把知識零散化、碎片化。復(fù)習(xí)時，教師要讓學(xué)生先明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照一定的邏輯關(guān)系對相關(guān)的知識點進行知識體系的建構(gòu)。該知識體系可以是框架式的，也可以是知識樹式的，具體的形式教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情而定。

在具體方法上，可以先由學(xué)生個體自主建構(gòu)復(fù)習(xí)的知識體系，然后在小組內(nèi)討論各自建構(gòu)的知識體系是否合理、完整，最后，教師通過多媒體展示學(xué)生建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)圖。通過展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.中考考點內(nèi)容梳理。

本環(huán)節(jié)對每一個中考考點的具體考試內(nèi)容及該考點會考到什么程度進行梳理。為了幫助學(xué)生更好地掌握考點，教師可以對每一個考點從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度進行梳理。教師授課的重點是把該考點往年是怎么考的以及相應(yīng)的考題向?qū)W生講解清楚，把中考真題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對中考有個初步的感性認(rèn)識。

同時，教師要把該考點的易錯處向?qū)W生交代清楚，把該考點與易混淆的考點進行對比，幫助學(xué)生進行區(qū)分，加深學(xué)生對考點的印象，防止在考試時出錯。

4.考點訓(xùn)練與講評。

學(xué)生做練習(xí)時，教師要到學(xué)生中進行巡批，重點批閱班級中的學(xué)困生。通過巡批發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題，明確學(xué)生對考點的掌握情況。對巡批中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的主要錯誤進行歸因分析，進行有針對性的講評，突出重點和難點，側(cè)重問題的解決。

5.課堂小結(jié)。

本環(huán)節(jié)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)學(xué)科知識體系，理清考點知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提醒學(xué)生要注意的問題。

教師們在使用該課型結(jié)構(gòu)時，要靈活掌握，不能僵化，可以根據(jù)班級的學(xué)情適當(dāng)進行一些調(diào)整。如可以先進行前置性檢測，通過前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后再進行針對性的復(fù)習(xí)。

（作者為南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心副主任）