董文靜
(山東省聊城東昌府區(qū)陽光小學(xué))
課前交流:
師:為了記錄同學(xué)們的課堂表現(xiàn),我們班開展了爭星評優(yōu)的活動,會傾聽、思考的同學(xué)可以得到一個紅星,回答問題積極、完整、聲音洪亮的同學(xué)可以得到一顆黃星。你想得到嗎?可以不告訴老師,用你的行動通過這節(jié)課來告訴老師,行嗎?
生:行。
師:剛才我們聊到了我們班的爭星評優(yōu)的活動,今天老師帶來了琪琪同學(xué)上一周的得星情況(貼在黑板上),請仔細(xì)觀察,紅星和黃星的顆數(shù)有什么關(guān)系?
生1:紅星比黃星多2顆。
生2:黃星比紅星少2顆。
師:現(xiàn)在呢?(又貼1顆紅星)
生3:紅星是黃星的2倍。
師:這個同學(xué)用到了一個詞“倍”。(板書)
是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們一年級學(xué)的多、少的關(guān)系以外,還有倍的關(guān)系,這正是我們這一堂課所要研究的內(nèi)容,這節(jié)課就來認(rèn)識“倍”這個新朋友。(板書:倍的認(rèn)識)
師:如果把3顆黃星看作一份(圈起來),那么紅星有這樣的幾份呢?(我們先不忙說)拿出信封里的小正方體在課桌上擺一擺,再告訴老師。
師:請思考,怎樣擺才能一眼就看出紅星里面有幾份這樣的黃星?
師:紅星有這樣的幾份呢?
生4:紅星有這樣的2份。
師:你能告訴大家,你是怎么擺的嗎?
生4:3個1份,3個1份。擺成了這樣的2份。
師:像這樣:(板書)黃星有3顆(是1份),
紅星有2個3顆(也就是這樣的2份),
紅星的顆數(shù)就是黃星的2倍。
(大家一起說)
師:董老師建議把掌聲送給第一個用“倍”說話的同學(xué),好嗎?
師:紅星是6顆,黃星是3顆。
我們就可以說:6里面有2個3,6是3的2倍。(5個同學(xué)說)
師:現(xiàn)在還能說紅星的顆數(shù)是黃星的2倍嗎?
師:猜一猜,是幾倍?
我們不忙下結(jié)論,拿出練習(xí)卡,在第一題上先圈一圈,再把結(jié)論寫下來。
師:(找一個同學(xué)說)你是怎么圈的?
生:黃星有2顆,所以紅星2顆2顆地圈。
師:結(jié)論:(課件)黃星有( )顆,
紅星有( )個( )顆,
紅星的顆數(shù)是黃星的( )倍。
師:你能根據(jù)這幅圖,說一句這樣的話嗎?
生:6里面有3個2,6是2的3倍。
(屏幕出現(xiàn))
師:你真了不起。
生:黃星的顆數(shù)變少了。
師:首先看琪琪所得到的星星,是哪兩個數(shù)量之間的比較?
生:3和6。
師:也就是看6里面有幾個3,6就是3的幾倍。
師:看朵朵得到的星星,是哪兩個數(shù)之間的比較?
生:2和6。
師:也就是看6里面有幾個2,6就是2的幾倍。
師:剛才,我們通過擺一擺、圈一圈,知道了它們的倍數(shù)關(guān)系,同學(xué)們,你們能不能用一個算式來表示它們的倍數(shù)關(guān)系?
生 1:2×3=6。
師:在這幅圖里,2、3、6都表示什么?
生1:黃星有3顆,紅星有2個3顆,紅星有6顆。6是3的2倍。
師:誰還有想法?(和他不一樣的)
生 2:6÷3=2。
師:我不問他,我想問問你們,這個算式在這幅圖里表示什么?
生(全體):6顆紅星,3顆黃星,6里面有2個3,6是3的2倍。
師:是的。如果問一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的時候,列除法算式更能清晰地表示出它們的倍數(shù)關(guān)系。
師:朵朵同學(xué)所得的紅星是黃星的幾倍?列一個算式表示出來。
生 3:6÷2=3。
生1:圈一圈。圈出了這樣的4份,20里面有4個5,20就是5的4倍。
生 2:20÷5=4。
師:誰能說一下在這幅圖里20、5、4都表示什么?
生3:20里面有4個5,20是5的4倍。
師:算式簡單嗎?
生(全體):簡單、方便。
師:老師也要表揚(yáng)用圈一圈的方法的同學(xué),這樣的圖,讓我們更清楚地明白了算式的意思。
師:4表示的是20和5之間的倍數(shù)關(guān)系,不是單位名稱,所以“倍”不寫,直接寫20÷5=4。
(1)去年媽媽的年齡是我的幾倍?
(2)今年媽媽的年齡是我的幾倍?
真誠地祝賀同學(xué)們,你們已經(jīng)成功地走進(jìn)了倍數(shù)的世界,董老師相信你們,一定會帶著今天所學(xué)的知識走進(jìn)生活。