■錢(qián)德春
適合的,才是最好的
■錢(qián)德春
在2017年5月19日“江蘇省初中數(shù)學(xué)名師精品課堂”觀摩活動(dòng)中,常州市田家炳初級(jí)中學(xué)潘建明老師的“圓的對(duì)稱性”一課,贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師的一致好評(píng)。其實(shí),潘老師借班上課的這所學(xué)校,生源狀況一般。潘老師憑什么能夠吸引學(xué)生,把學(xué)生的情緒、思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)呢?我認(rèn)為:除了他的學(xué)識(shí)與睿智、扎實(shí)的教學(xué)基本功、強(qiáng)大的駕馭課堂的能力之外,更重要的是適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。那么,什么才是適合的教育呢?
適合的教育是尊重差異。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。同樣,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。加德納的多元智能理論告訴我們:人的智能包括語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等。我們需要全才、通才,也需要專家、雜家,更需要有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。陶行知先生曾經(jīng)告誡老師們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí),才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?!闭缫凰W(xué)高懸于教學(xué)樓頂部的一行大字:大家不同,大家都好。
適合的教育是適應(yīng)認(rèn)知。鞋子合不合腳,穿鞋的人自己知道。我們不能削足適履,而應(yīng)該量腳定制?;A(chǔ)教育經(jīng)歷了從“以教材為本”“以教師為本”“以學(xué)習(xí)為本”到“以學(xué)生為本”的過(guò)程,今天,我們應(yīng)該站在“以自主發(fā)展為本”的高度重新審視課堂教學(xué)。比如,在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中,我們常常采用一題多解的教學(xué)方法,通過(guò)一題多解,引導(dǎo)學(xué)生比較方法的優(yōu)劣。如果這是為了拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與思維能力,倒也無(wú)可厚非。然而不少教師卻要求學(xué)生掌握所謂“最好”的方法,也就是最節(jié)約時(shí)間的方法。什么是最好的方法?學(xué)生能夠通過(guò)自主思考與努力能夠想到的方法才是最好的方法。學(xué)生的認(rèn)知類型各異:有的反應(yīng)迅速,爆發(fā)力強(qiáng),課堂知識(shí)能夠及時(shí)掌握;有的需要一定的反芻和消化時(shí)間,認(rèn)知緩慢,但后發(fā)力強(qiáng);有的邏輯與抽象思維能力強(qiáng);有的空間想象與運(yùn)算能力強(qiáng)……因此,教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生,因生而異,采用適合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方法和方式,因材施教。
適合的教育是引領(lǐng)促進(jìn)。我們提倡適合的教育,不是放任,不是無(wú)原則地遷就,更不是低層次的徘徊,而是為了學(xué)生自然地成長(zhǎng)、更好地發(fā)展。因此,需要給予學(xué)生方向引領(lǐng)、目標(biāo)激勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃人生的發(fā)展方向;需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)定與之相適應(yīng)的目標(biāo),并通過(guò)合適的手段與方法,激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中,需要激勵(lì)與扶持,更需要等待與守望;需要驅(qū)動(dòng)與牽引,更需要放開(kāi)與開(kāi)放。
所有這些,都需要教師擁有新的教育理念、教育智慧,更需要教師有教育的良心與教育的情懷,這樣,我們才能等到花開(kāi)的聲音。
(作者為江蘇省泰州市教育局教研室副主任)