巧用刪除更換收獲讀寫精彩
——從《七顆鉆石》的教學(xué)談起

■劉鳳娟

巧用刪除更換收獲讀寫精彩
——從《七顆鉆石》的教學(xué)談起

■劉鳳娟

能被選入教材的文章多是一些經(jīng)典之作，但是精妙之處在哪，有時(shí)又難以直接言表，所以我們需要一個(gè)方便快捷的方法來品味文章妙處，而“刪除更換法”就是一個(gè)比較好的方法。所謂“刪除更換法”，就是將文章中的段落、句子、詞語刪除或者更換為另外一種形式或內(nèi)容，通過比較二者的不同，讓人有所觸動(dòng)，重新審視文本，真切體會(huì)原文的妙處，理解作者的良苦用心。

一、“刪除更換法”在教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)蘇教版七年級上冊第六單元《七顆鉆石》時(shí)，有教師認(rèn)為《七顆鉆石》是一篇短小的童話，淺顯易懂，沒有什么內(nèi)容可講?？山處熑绻扇　皠h除更換法”來設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章有很多精彩之處。

（一）在段落及句子中運(yùn)用。

1.文章不寫第一段不行嗎？

明確：從交代故事的背景和為下文作鋪墊去考慮。

師總結(jié)：設(shè)置背景，作下鋪墊。

2.文章不寫小狗與過路人不行嗎？

明確：從故事情節(jié)的曲折和波瀾上去考慮。

師總結(jié)：一波三折，妙趣橫生。

3.作者寫水罐“變”了多次，是不是有些啰唆了？我們能把它改成就變化一次嗎？

明確：從表現(xiàn)人物的作用上去考慮。

師總結(jié)：烘托人物，展現(xiàn)個(gè)性。

4.文章結(jié)尾寫“涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”，這已經(jīng)可以解決干旱的問題了，為什么非得出現(xiàn)“七顆鉆石”呢？

明確：從童話這種題材特點(diǎn)及表現(xiàn)主題的角度去考慮。

師總結(jié)：升華主題，余味悠長。

（二）在語言品味中運(yùn)用。

1.很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。

問題：加點(diǎn)的三個(gè)“都”能否刪去？請說說理由。

明確：不能刪去。三個(gè)“都”極力渲染了旱情的嚴(yán)重，為下文小姑娘找水的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，同時(shí)烘托了人物形象，越是干旱嚴(yán)重，越可以看出小姑娘品質(zhì)的可貴。

2.小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

問題：把“抱”換成“提”“拿”“背”等詞語怎么樣？

明確：不好?！氨А斌w現(xiàn)了小姑娘對水的渴望和珍愛，換成其他詞語無法表現(xiàn)出這種情感。

3.她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。

問題：加點(diǎn)的“匆匆忙忙”和“一下子”這兩個(gè)詞能否刪去？請說說理由。

明確：不能刪去。從這兩個(gè)詞可以看出小姑娘不顧一切急切地想讓媽媽早點(diǎn)喝到水，表現(xiàn)了她很有孝心。

4.小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人

問題：加點(diǎn)的“咽了一口唾沫”能否刪去？請說說理由。

明確：不能。這個(gè)短語生動(dòng)形象地寫出了小姑娘自己很渴但是又堅(jiān)持忍住的情形，表現(xiàn)了小姑娘舍己為人的高尚品質(zhì)。

5.這時(shí)，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

問題：“涌”能不能換成“流”呢？為什么？

明確：不能?！坝俊睂懗隽怂髦螅瑥亩怀隽藧坌漠a(chǎn)生的巨大力量，用“流”則太過平常，不能表現(xiàn)這種情形。

以上就是用“刪除更換法”對教學(xué)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。一篇看似普通的文章經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，精彩之處被不斷挖掘出來，看似沒有什么內(nèi)容可講的文章一下子變得厚重起來，學(xué)生從情節(jié)、人物形象、主題、語言等方面品味了文章，對文本有了新的發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑能力也得到了培養(yǎng)，可見“刪除更換法”對教學(xué)很有意義。

二、運(yùn)用“刪除更換法”的意義

（一）有利于挖掘重要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)深入理解文本。

福建師范大學(xué)孫紹振教授曾說:“在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我在學(xué)生時(shí)代對之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又讀不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來。”確實(shí)，多數(shù)教師習(xí)慣按照教參或者以前的教案教學(xué)，文本解讀趨于模式化和淺表化。有時(shí)教師不是不想改變，而是不知道怎樣去改變，“刪除更換法”則提供了一個(gè)很好的途徑。面對一成不變的文本，教師可以試著在某個(gè)地方刪去一點(diǎn)，或者改換一下，這樣一想，新的有意義的研讀內(nèi)容就出現(xiàn)了。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，一位教師留意到了菲利普說的一句話：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”他覺得一家人之間沒有必要搞得那么客氣，于是讓學(xué)生思考能否將其中的“我請你們”刪去，學(xué)生思考后覺得這是父親在刻意模仿紳士，可以很好地表現(xiàn)他虛偽的性格，因此不能刪去。在《背影》的教學(xué)中，有的教師發(fā)現(xiàn)“我與父親不相見已兩年余了”這句話中“不相見”一詞很有特點(diǎn)，于是讓學(xué)生將“不相見”改為“分別”，看看表達(dá)效果是否相同。通過聯(lián)系背景，反復(fù)品味，學(xué)生得出用“不相見”更為恰當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)詞寫出了離別有著人為制造的因素，暗含父子之間有了罅隙。

四川師范大學(xué)李華平教授在教學(xué)《老王》時(shí)，關(guān)注了文章的第一節(jié)：

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

粗略一讀，感覺這句話沒有什么問題，可是李老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這里面的“反?！保拔摇弊?，老王騎車，不是已經(jīng)說明“他蹬，我坐”了嗎？后面為什么還要寫上一筆？豈不是多余？通過引導(dǎo)學(xué)生品味這句反常的話，師生讀出了這個(gè)詞寫出了兩者之間的距離，老王把“我”當(dāng)成朋友，而“我”并沒有把老王當(dāng)成朋友，只是一個(gè)雇傭者和被雇傭者的關(guān)系，這就為最后的“愧怍”找到了根據(jù)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，生成意想不到的精彩。

教師刪除更換文本中的內(nèi)容，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！队薰粕健方虒W(xué)中將“移山”更換成“搬家”，就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。黃厚江老師在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，讓學(xué)生比較標(biāo)題“裝在套子里的人”和另一種翻譯“套中人”的優(yōu)劣，看看能否互換，學(xué)生馬上有了勁頭，嘰嘰喳喳討論開來，最后品出了“裝”字的妙處——?jiǎng)e里科夫成為套中人固然有其自身的原因，但更重要的是專制制度對知識(shí)分子的壓制和毒害，從而引出了文章主旨。這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙，既激發(fā)了探究的欲望，又達(dá)到了深刻理解作品內(nèi)涵的效果，真可謂一石二鳥。還有黃厚江老師在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，讓學(xué)生找出詩歌中寫得最精彩的幾句話，學(xué)生很快找出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”四句，于是黃老師就建議將詩歌中的前后都刪去，只保留這四句。這就一下子激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，大家努力思考其他詩句的作用，各抒己見，課堂氣氛熱烈，效果很好。

（三）有利于促進(jìn)讀寫結(jié)合，改變寫作千篇一律的模式化問題。

學(xué)生寫作文，一個(gè)很大的問題就是詞匯貧乏，俗氣老套，千篇一律，例如一寫人的雙眼就是炯炯有神，一寫父母的辛苦就是白發(fā)根根，一寫親人的勞作就是豆大的汗珠滾了下來，這多源于學(xué)生在寫作時(shí)沒有選擇詞語的意識(shí)。經(jīng)常運(yùn)用“刪除更換法”開展教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)用詞的妙處，培養(yǎng)用詞的選擇意識(shí)。我們來看《百合花》的一個(gè)教學(xué)片斷：

這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。

我實(shí)在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。

衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。

師：大家看看加點(diǎn)的這三個(gè)詞語能不能互換一下？

生：不能。

師：說說原因。

（生討論。）

師：好，大家查查詞典，看看這三個(gè)詞意有何不同，再討論一下，結(jié)合上面的句子來說。

生：“瞅”是“斜著眼看”，當(dāng)時(shí)新媳婦是一邊和“我”說話一邊看屋里的被子，眼力有所分散。

生：“瞟”是“目光輕快地掃過”，新媳婦決心為通訊員縫針，并不理會(huì)“我”的勸說。

生：“瞪”是“用力睜大眼睛，多指生氣地看人”，這里寫新媳婦對衛(wèi)生員的做法很不滿。

師：平時(shí)寫作文，很多同學(xué)只會(huì)用“看”，學(xué)習(xí)了這篇文章，我們就知道“看”的方式其實(shí)很不一樣，在不同的情況下有不同“看”的方法，大家還能說出有關(guān)“看”的詞語嗎？

生：窺、瞄、望、注視、凝視、張望、眺、鳥瞰、俯視……

師：好的，以后我們寫作的時(shí)候，也要根據(jù)情況選用不同的詞語。

經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生不但在閱讀中學(xué)會(huì)了推敲詞語，還能將這種習(xí)慣遷移到寫作上，更加注意用詞的準(zhǔn)確性，讀寫結(jié)合可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)，以讀促寫的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

有人說，失去的時(shí)候才知道珍惜，一旦一個(gè)教學(xué)內(nèi)容被去掉或者改換，就會(huì)給人帶來觸動(dòng)，讓人的關(guān)注點(diǎn)集中于某處。精力聚集之時(shí)，正是精彩生成之時(shí)。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h駝峰中學(xué)）

［1］黃厚江.黃厚江講語文［M］.語文出版社，2008.

［2］孫紹振.名作細(xì)讀［M]］.上海教育出版社，2009.

［3］王朝霞.親近語言：走一步再走一步——從“留在記憶中的語文課”說起［J］.語文教學(xué)通訊B刊，2011（5）.

［4］李華平.教是為了不需要教——《老王》教學(xué)實(shí)錄［J］.語文教學(xué)通訊B刊，2016（2）.