劉曉銀

（定南縣第二中學(xué)，江西贛州 341900）

初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

劉曉銀

（定南縣第二中學(xué)，江西贛州 341900）

教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的參與，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。初中物理教學(xué)的有效選擇和創(chuàng)新思路，教師需要以學(xué)生為主體，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、比較教學(xué)法、比喻教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，構(gòu)建有效的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

初中物理；教學(xué)方法

中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究知識(shí)的重要時(shí)期。教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探索。教師要結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解物理在生活中的應(yīng)用，以此來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)較為枯燥

學(xué)生剛接觸物理時(shí)，因好奇心，對(duì)物理課的興趣較高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視理論知識(shí)的教學(xué)，課堂教學(xué)方式較為單一枯燥，由于很多物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生無法很好理解，教師講解過于機(jī)械化，學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，最終出現(xiàn)厭學(xué)以及疲憊的狀況。教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊

對(duì)于物理教學(xué)來說，其很多理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)中得到，同時(shí)這也能充分體現(xiàn)出物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。而物理實(shí)驗(yàn)室則是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。然而，大多數(shù)學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的重視度不夠，建設(shè)力度較小，導(dǎo)致很多設(shè)備較為陳舊，學(xué)生無法有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[1]。很多實(shí)驗(yàn)都是由教師完成，學(xué)生觀看，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索能力降低，影響了學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣。無法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)深入理解，這樣將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生都希望能自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，探索新知識(shí)，然而實(shí)驗(yàn)室陳舊的硬件設(shè)備讓學(xué)生無法自行實(shí)驗(yàn)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法落后

在初中物理教學(xué)中，很多教師都以自身為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸以及講解，在教學(xué)中無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行獨(dú)立思考，教師缺乏引導(dǎo)性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不結(jié)合生活實(shí)際，無法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行拓展性的教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)一些知識(shí)以及公式只好生硬背誦，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且這種單一枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生探索精神無法發(fā)揮，學(xué)生不能夠自行進(jìn)行知識(shí)的探索。

二、課堂教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

（一）物理課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在初中物理課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師自身為中心，容易阻礙學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生僅僅是理解表面知識(shí)，用公式生硬的套用，無法有效運(yùn)用物理知識(shí)，影響學(xué)生的物理素質(zhì)[2]。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，適當(dāng)將課堂交給學(xué)生，在課程的設(shè)計(jì)、課前的準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，并以此來謀劃出好的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，積極思考問題，讓學(xué)生具有獨(dú)特的見解，充分了解物理知識(shí)。教師在不斷鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師若憑借理論知識(shí)教學(xué)是無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中將會(huì)不斷加深自身對(duì)知識(shí)的理解，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深入的了解。物理教學(xué)若是脫離實(shí)驗(yàn)，那么便不是完整的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)書本中的知識(shí)有一個(gè)深入的理解，這樣學(xué)生將會(huì)主動(dòng)配合教師，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，去探究并解決問題，不斷加深自身對(duì)物理知識(shí)的理解。

（三）有效運(yùn)用比較法

比較法屬于一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。比較法就是對(duì)相似的物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析比較其中的異同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生在異同點(diǎn)的分析中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)思考，不斷激發(fā)自身的思維能力，從而來提升理解能力。例如：教師在“聲和光的傳播”教學(xué)中，讓學(xué)生去分析聲與光在空間傳播的方式，聲音的傳播需要介質(zhì)，光的傳播則是要在真空中傳播，并且聲音以及光在遇到物體時(shí)候會(huì)反射。聲音的反射則是稱為回聲，光在反射之后則是成像。在物理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都具有相同之處，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)了解。

（四）用比喻的方式進(jìn)行教學(xué)

初中物理概念以及理論知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，同時(shí)很多物理知識(shí)都與實(shí)際生活相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中要有效結(jié)合生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握。同時(shí)，學(xué)生在感受生活中的物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理中的美感時(shí)，不斷提升物理學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行日食的講解中，可以利用燈泡以及乒乓球來代表太陽和月亮，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂演示，將日食的原理形象且生動(dòng)地在課堂教學(xué)中展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維判斷能力的提升，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的本質(zhì)所在[3]。

（五）構(gòu)建有效的教學(xué)情境

教師構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)的魅力，加深記憶。物理作為一門學(xué)科，主要源于生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在問題中不斷思考，不斷探究，從而不斷加深自身的記憶，提升自身的學(xué)習(xí)能力。情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓教師的教學(xué)更加輕松。教師在講解壓強(qiáng)知識(shí)的過程中，可以使用礦泉水瓶，在瓶子上打三個(gè)孔，在注水后讓學(xué)生觀察三個(gè)水流的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入液體壓強(qiáng)是隨著實(shí)際深度而變化的這個(gè)結(jié)論。運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們意識(shí)到物理規(guī)律是真實(shí)存在于生活中的[4]。

（六）有效運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)逐漸受到教師的重視，多媒體教學(xué)操作較為簡(jiǎn)單，它可以充分展示出教學(xué)概念，以此來加深學(xué)生對(duì)概念的理解。教師將初中物理教學(xué)內(nèi)容與多媒體融合，用動(dòng)態(tài)視頻以及圖片展示教材內(nèi)容，吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效用。教師在設(shè)置多媒體教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

[1]李卓麗.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2013（11）：33.

[2]袁瑛.初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新探究[J].新課程（上）.2013（09）：14.

[3]石桂英.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].中國校外教育.2013（04）：125.

[4]張紹國.基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究[J].才智.2013（04）：39.

責(zé)任編輯 吳晶晶

劉曉銀（1984—），女，江西定南人，定南縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。