小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動性的措施

孫福

（連云港市浦南中心小學(xué)，江蘇連云港222002）

小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動性的措施

孫福

（連云港市浦南中心小學(xué)，江蘇連云港222002）

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性在很大程度上決定了教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)要從師生關(guān)系、課堂交流與互動、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式等方面入手，才能從根本上解決學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動性差而產(chǎn)生的一些問題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。

語文教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；措施

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生追求知識，不斷探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果不顯著的原因很多，缺乏學(xué)習(xí)主動性是一個重要原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要課題。

一、學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)主動性的動力

（一）學(xué)習(xí)欲是主動學(xué)習(xí)的心理需求

學(xué)習(xí)欲是一種學(xué)習(xí)的情緒，是蘊藏在人類基因中的財富。在最原始、最深層的本能和沖動的刺激下，人類才能使生理和心理上的各種基本需求得到滿足。合理有利的欲望可以激發(fā)人們行為的熱情。能給人帶來益處的欲望具有實用價值。沒有學(xué)習(xí)欲，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)任務(wù)，有強烈的學(xué)習(xí)愿望，在學(xué)習(xí)過程能去主動思考、主動探究和積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求。沒有學(xué)習(xí)的主動性，就不會有主動的自主學(xué)習(xí)和探究。

（二）學(xué)習(xí)欲是學(xué)習(xí)主動性的動力

一是學(xué)習(xí)欲激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中一般都不習(xí)慣對老師提出的問題進(jìn)行思考，他們一般習(xí)慣于只知道是什么，不去思考為什么和怎么樣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，就有強烈的學(xué)習(xí)動機，就會在學(xué)習(xí)過程去積極思考，就能主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這對于語文學(xué)習(xí)是非常重要的。

二是學(xué)習(xí)欲激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。新課程語文教學(xué)的一個重要特征是教學(xué)要基于問題，教學(xué)過程中要有問題意識。對每一個教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中都要有教什么、怎樣教、如何能教好的問題意識。學(xué)生就要有學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣才能學(xué)好的問題意識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，就會主動思考自己在學(xué)習(xí)過程中該獲得什么，怎樣提高自己，如此才會有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，才能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲缺失的表現(xiàn)

多少年來，小學(xué)語文教學(xué)的效果不高已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的教為主，而學(xué)生處于被動的地位。隨著新課程改革的實施，要求在教學(xué)過程中教師要調(diào)動起學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，教學(xué)中以教師為中心的現(xiàn)象依然存在。

（一）不能及時完成作業(yè)

在語文知識的學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)語文知識的主動性較差，因為自我約束能力差，在語文教學(xué)中也沒有形成良好的個人能力，對語文知識缺乏興趣，失去信心，在語文作業(yè)的完成中，缺乏主動性和積極性，動力不足。這使得小學(xué)生對教師布置的作業(yè)常常會產(chǎn)生心理壓力和厭煩情緒，長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越來越低，這主要是由學(xué)生的自我約束能力和自控能力不足引起的。據(jù)筆者在班級中的調(diào)查，不能主動完成作業(yè)的學(xué)生超過了20%，雖然人數(shù)不多，但嚴(yán)重影響了班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）參與語文學(xué)習(xí)交流的主動性差

從教學(xué)實踐中來看，小學(xué)生通常對語文課本中活潑生動的課文或者知識產(chǎn)生的欲望和興趣比較多，這也就決定了其選擇語文知識的學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)不同的側(cè)偏，對圖片以及動態(tài)多媒體教學(xué)的興趣尤為明顯。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，在課堂中，缺乏討論式、參與式的話題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尤其是在參與小學(xué)語文知識的交流活動中，學(xué)生與教師之間往往會存在隔閡，無法形成一致的觀點，在討論中所得到的答案也并非最佳的答案，這主要是由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師的一言堂在教學(xué)中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，對小學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

（三）課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)不主動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有自身的顯著特點，小學(xué)生活潑好動、天真頑皮，學(xué)習(xí)的持久性不夠。在日常學(xué)習(xí)中，缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主動性，使得在學(xué)習(xí)的過程中，常常會對下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有足夠的興趣。產(chǎn)生這個問題的主要原因是小學(xué)生對語文知識沒有足夠的認(rèn)識，沒有一個清晰的界定，而教師在課堂教學(xué)中又沒有對教學(xué)方式有效利用，教學(xué)模式單一，缺乏多元性，在教學(xué)制度上缺乏必要的獎懲制度，動態(tài)教學(xué)開展不理想，種種因素綜合，造成學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生輕視心理，在課前不注重預(yù)習(xí)，在課后也不注重復(fù)習(xí)，自然學(xué)習(xí)成績無法提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是語文課堂教學(xué)的客觀要求，也是語文教師的一項基本任務(wù)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建師生平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（一）合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

合理地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)欲是爆發(fā)性的熱情，對于小學(xué)生來說，并不需要持續(xù)不斷地去激發(fā)，而是在適當(dāng)?shù)臅r候，通過教學(xué)的引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，如果不斷地反復(fù)激發(fā)，學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的沖動。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦情緒，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不能集中時，可以適當(dāng)利用學(xué)習(xí)情景，通過學(xué)習(xí)競賽，教師語言的激發(fā)等形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)互動引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)互動是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，調(diào)動學(xué)生主動性的重要條件。在教學(xué)互動中，學(xué)生才能主動參與教學(xué)與學(xué)習(xí)。這樣才可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)入就是一堂好課的“第一錘”,它猶如一把金鑰匙，為學(xué)生打開一扇充滿魅力的語文課堂之門，引領(lǐng)學(xué)生漫步語文課堂。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在語文教學(xué)中就要精心設(shè)計導(dǎo)語。一篇好的導(dǎo)語能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使其主動探尋知識，這對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率有重要的作用。設(shè)計好的導(dǎo)語主要通過以疑入境、以趣入境、以情入境等方式來實現(xiàn)。

2.優(yōu)化課堂提問，啟發(fā)學(xué)生主動思考

課堂提問是師生之間互動的一種有效的方式。問題要有啟發(fā)性，能引人入勝。如果課堂問題都是直來直往，久而久之，學(xué)生對這樣提問會失去興趣。因此教師要設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，能夠不斷激發(fā)學(xué)生去積極思考。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師的教學(xué)方式直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程要求構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方式。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重問題探究

讓學(xué)生參與到知識和技能的產(chǎn)生和發(fā)展中，體驗并掌握知識和技能，在這個過程中，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要將“探索—發(fā)現(xiàn)”的思想貫徹其中，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板局面。探究式學(xué)習(xí)是一種與學(xué)術(shù)研究類似的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一個鼓勵性、支持性和接納性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)與情境教學(xué)的結(jié)合，使得問題以多樣化的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生通過情景進(jìn)行探究，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.讓學(xué)生走上講臺，體驗成功的喜悅

學(xué)生是課堂活動的主體，而教師則是課堂活動的組織者、參與者和實踐者。因此，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，就是把時間、講臺、黑板及教具都交給學(xué)生，使學(xué)生的思維、手、口、眼等得到解放，在互動中完成教學(xué)活動，使教師和學(xué)生在活動中共同進(jìn)步。這種研討式、探究式的交流方式，可使每一個學(xué)生都能得到有效的鍛煉，滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，也能夠體驗到成功的喜悅，對于其提高學(xué)習(xí)的主動性而言，也有直接的作用。

[1]曹莉.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2011，（06）.

[2]邵明霞.要重視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].河南教育（基教版），2007，（09）.

責(zé)任編輯范 晴天

孫福（1981—），男，江蘇連云港人，連云港市浦南中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向為語文教學(xué)。