文 潘元麗

讓管理成為每位教師發(fā)展的“催化劑”

文 潘元麗

“每個人都有可能是最好的”，這個“可能”表示了一種可能性，要成為最好的，則取決于個人的主觀努力及管理者和同伴對他的認可。所以這個“可能”就要求管理者對每個人都保持永不嫌晚、永不放棄的堅定信心；要求管理者不僅要樹立整體觀，更要樹立公平觀、主體觀，并要建立與之相適應的管理機制和管理方法，最大限度地為每個人的再成長搭建平臺，成為助推每個人再發(fā)展的“催化劑”。

幼兒園管理；教師發(fā)展；催化劑

幼兒園的管理不同于企業(yè)的管理，因為幼兒園是影響人、教育人的機構(gòu)，它需要通過被管理者——教師及與幼兒生活相關(guān)的所有人員去影響孩子，幫助孩子。無論何種管理理論，何種管理方法，最終都要實現(xiàn)幼兒園的工作目標。同時，促進每位教職工獲得工作的快樂，享受工作的過程。

一、創(chuàng)造溫馨和諧的人文環(huán)境

幼兒園教師集教育家、演說家、調(diào)解員、藝術(shù)家等多重身份于一體，從入園開始便沒有一刻輕松的時候，事無巨細，幼兒的一日生活都需要教師的悉心照顧，“累”這個呼聲引起了很多幼教人的共鳴。如何讓幼兒園教師“累并快樂著”，這就需要他所在的幼兒園創(chuàng)造溫馨和諧的精神環(huán)境。健康、和諧、良好、積極的精神環(huán)境，才能賦予教師蓬勃的動力和自信，讓他們時刻保持生活的朝氣和工作的熱情。所以作為管理者應多些平易近人的微笑，多些發(fā)自內(nèi)心的贊揚，善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點，教師想什么、需要什么、有什么意見或者困難，管理者要及時地去聽取，盡量滿足教師的合理需要，用樸素的情感打動教師的心靈，實現(xiàn)管理者與教師心與心的零距離。

二、公平地對待每個人

“每個人都有可能是最好的”，其首要前提是要求管理者公平地對待每個人，為每個人的發(fā)展創(chuàng)設公平的機會和條件。因此，管理者必須將管理的公平理念貫穿到整個體系中去，從整個體系入手，努力保障每個人權(quán)利的平等。機會的均等、分配的合理和處理事情的公正，才有可能實現(xiàn)所有教職工共同的認可。

近年來，公平問題越來越受到人們的重視。首先，影響激勵效果的不僅有報酬的絕對值，還有報酬的相對值，即與周圍同事相比較的相對值。我園目前有18名公辦教師，16名非公辦教師。每當有了新任務，非公辦教師總是說讓公辦教師來做，公辦教師卻嘀咕：“為什么事情都由我們來做，雖然我們工資高，但幼兒園的事情應該大家齊心協(xié)力，一起做”。作為管理者，園長知道非公辦教師心里的不舒服，不是因為他們沒有能力去考公辦，而是年齡的限制將他們拒之于“公辦”門外。工作幾十年，工資卻沒有剛畢業(yè)的小姑娘高，心里難免會有些不平衡。因此，園長極力安撫，并為非公辦教師的工資問題積極奔走，經(jīng)過多方努力，大幅度地提升非公辦教師的工資，有效地消除了他們心中的不平衡感，大大提高了他們工作的積極性。

管理者要在幼兒園中建立員工一致認同的管理體系，從管理觀念、制度及各項獎懲、福利、評優(yōu)晉級等管理行為上，體現(xiàn)出為每位教師的自由和全面發(fā)展創(chuàng)設有利條件。只有管理者尊重大家對于公平感的需求，認識到整個幼兒園的全面發(fā)展必須以每個人的發(fā)展為前提，公平地對待每個崗位、每個群體，才能讓員工感受到幼兒園“公平”的文化氣息，并由此受到激勵，才能不斷進步和發(fā)展。

三、喚醒每個人的主體性

“每個人都可能是最好的”，不僅需要公平的外部推力，更需要每個人自身的內(nèi)力發(fā)動。只有激發(fā)每個人內(nèi)在的能量，才能挖掘出每個人再發(fā)展的巨大潛能。所以管理的最根本任務就是盡一切可能激發(fā)員工內(nèi)在的能量——喚醒每個人的主體性。只有每個人的主體性被喚醒，個體才能主動運用一切資源為己所用，不斷創(chuàng)造有利于自己的發(fā)展環(huán)境，在自覺的狀態(tài)下追求持續(xù)發(fā)展。唯有如此，管理者為其搭建的發(fā)展平臺才是有意義的。

為提升教師的專業(yè)技能，我園開展了“技能社團”活動，選舉了相對能力較強的教師作為社團團長，其他教師根據(jù)個人興趣愛好選擇社團，共同商定社團活動的目標、內(nèi)容，最后學期末進行社團活動展示，促使每名教師在自愿、自覺的層面上不斷提升自己，不斷完善自己，不斷超越自己！

管理者要營造信任，關(guān)注教職工的氛圍，倡導并努力踐行“每個人都有可能是最好的”價值觀，將“每個人都有可能是最好的”理念滲透到幼兒園管理工作的方方面面，落實在幼兒園的文化建設、團隊建設等各方面工作之中，不斷踐行，并將一切行動聚向?qū)Υ死砟畹睦斫猓粩嗌罨死砟?，為每位教師搭建更好的發(fā)展平臺，讓他們感受到：“他有可能成為最好的，他的崗位是不可或缺的”，使他們主動承擔各種責任，認真完成每項任務。在這一過程中，使管理者與員工共同進步，共同享受工作和成長的快樂。

（江蘇省鹽城市秦南澤夫幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]邱學青.給幼兒園老師的101條建議[M].南京:南京師范大學出版社，2011.