國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革初探

齊筱

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福州350202）

國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革初探

齊筱

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福州350202）

國(guó)際會(huì)計(jì)趨同的背景下，應(yīng)用型高等院校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前福建福州“四區(qū)疊加”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和需要，國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的常見問(wèn)題出發(fā)，就課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)資源上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升當(dāng)前雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

1 國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的改革背景

1.1 中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同

在以“IFRS（國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則）”為核心的全球會(huì)計(jì)國(guó)際化趨同的進(jìn)程中，目前已有100多個(gè)國(guó)家已采納或即將采納IFRS作為本國(guó)上市公司或跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則。在這一背景下，我國(guó)自2006年頒布新會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則以來(lái)，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的步伐日益加快。2010年4月2日，中國(guó)財(cái)政部發(fā)布《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖》，標(biāo)志著趨同完成從“實(shí)質(zhì)性趨同”向“全面趨同”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際等效方面也取得了階段性成果，目前中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)已與中國(guó)香港、歐盟實(shí)現(xiàn)了等效認(rèn)可，意味著中國(guó)企業(yè)在進(jìn)入香港以及歐盟地區(qū)市場(chǎng)時(shí)可直接采用中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制的財(cái)務(wù)報(bào)告[1]。由上述可知，中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)國(guó)際化趨同的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到跨國(guó)公司、上市公司甚至大部分大中型企業(yè)，因此，無(wú)論從企業(yè)財(cái)務(wù)管理、境外融資還是從企業(yè)外部風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控方面都要求高校加快國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

1.2 福州“四區(qū)疊加”下的人才需求

繼2015年3月福建成為21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)，4月迎來(lái)福建自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)掛牌之后，日前國(guó)務(wù)院又批復(fù)同意設(shè)立福州新區(qū)。至此，福州已成為全國(guó)首個(gè)集國(guó)家級(jí)新區(qū)、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)、兩岸經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)于一身的重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域?！八膮^(qū)疊加”為福州帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇是空前的，尤其是對(duì)企業(yè)跨境通關(guān)和跨境融資方面的大量國(guó)家優(yōu)惠政策不但降低了自貿(mào)區(qū)企業(yè)的融資成本，更對(duì)中資企業(yè)對(duì)外投資、跨國(guó)并購(gòu)提供了良好的平臺(tái)。大量的涉外金融業(yè)務(wù)和跨國(guó)資金往來(lái)要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員在具備良好的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的同時(shí)，也具備相應(yīng)的跨國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)表合并、涉外金融工具計(jì)價(jià)核算、跨國(guó)稅務(wù)以及跨國(guó)審計(jì)等國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力以及良好的英語(yǔ)溝通能力，這也成為國(guó)際會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的方向和著眼點(diǎn)。

2 國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置缺乏前后連貫性

目前國(guó)際會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)核心課程，內(nèi)容包括對(duì)世界主要國(guó)家會(huì)計(jì)的模式比較分析，涉外金融工具、外幣折算、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表合并以及國(guó)際審計(jì)的實(shí)務(wù)處理。學(xué)生要理解這些內(nèi)容，不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)技能，還應(yīng)具備國(guó)際金融、審計(jì)以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等方面知識(shí)。同時(shí)，由于國(guó)際會(huì)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)水平有一定要求，學(xué)生應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成會(huì)計(jì)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)。然而，目前高校國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)仍然處于嘗試階段，對(duì)于該課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的設(shè)置以及與前置課程的銜接缺乏考慮，非涉外會(huì)計(jì)專業(yè)方向的學(xué)生首次在大三接觸雙語(yǔ)課程，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程；涉外會(huì)計(jì)方向的學(xué)生雖專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但財(cái)務(wù)管理和國(guó)際金融理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，故極大影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容冗雜，且區(qū)域適應(yīng)性不足

國(guó)際會(huì)計(jì)作為面向財(cái)會(huì)專業(yè)本科學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的一門專業(yè)理論課，主要涉及比較會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)以及跨國(guó)公司國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)處理三部分內(nèi)容，其中國(guó)際會(huì)計(jì)比較及趨同這部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容安排在前，外幣折算、跨國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)表合并、國(guó)際稅務(wù)及審計(jì)等實(shí)務(wù)內(nèi)容置后，由于僅安排50～60學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，往往導(dǎo)致課程教學(xué)虎頭蛇尾，實(shí)務(wù)部分運(yùn)用常被匆匆略過(guò)。

同時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置上，國(guó)際會(huì)計(jì)常無(wú)針對(duì)性地對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)內(nèi)所有方向的學(xué)生均設(shè)置同樣教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)跨國(guó)業(yè)務(wù)內(nèi)容掌握不足，而過(guò)多國(guó)際準(zhǔn)則的灌輸對(duì)普通會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言則成為冗余，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，致使學(xué)生對(duì)該課程逐漸喪失興趣[2]。

另外，隨著福建地區(qū)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，跨境融資租賃、跨境電子商務(wù)交易、跨境投資借貸等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)將帶來(lái)大量涉外會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制和跨國(guó)審計(jì)業(yè)務(wù)，如何將國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)與現(xiàn)階段福建地區(qū)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要相結(jié)合，有針對(duì)性地為不同會(huì)計(jì)專業(yè)方向重新配置該課程的教學(xué)內(nèi)容將成為該門課程建設(shè)改革過(guò)程中的重點(diǎn)。

2.3 教材更新緩慢

由于我國(guó)的國(guó)際會(huì)計(jì)趨同須保持與IFRS（國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則）的持續(xù)趨同，在此背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)課程應(yīng)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性。伴隨著IASC（國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)）的新IFRS準(zhǔn)則的發(fā)布及對(duì)IAS（國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）的更新，國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也需不斷更新，這就要求國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程的英文原版以及中英文對(duì)照教材應(yīng)不斷引入國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新內(nèi)容。然而，綜觀目前國(guó)內(nèi)外圖書市場(chǎng)，符合以上要求且將實(shí)務(wù)與我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和IFRS準(zhǔn)則相結(jié)合的教材可謂是鳳毛麟角。

2.4 教學(xué)方法單一

國(guó)際會(huì)計(jì)課程和其他課程一樣，目前仍然保持著教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)多設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，但并未根據(jù)不同會(huì)計(jì)專業(yè)方向?qū)W生的能力和特點(diǎn)探索出一種合適的雙語(yǔ)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的雙語(yǔ)授課方式下，教師必須花大量時(shí)間為非涉外專業(yè)的學(xué)生講解專業(yè)會(huì)計(jì)詞匯，占用了大量教學(xué)時(shí)間，最終無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)過(guò)程止步于大量教師單方面講授中，學(xué)生參與度極低，致使大部分學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的應(yīng)用能力不足，相比于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生常在應(yīng)付完考試之后就將學(xué)過(guò)的國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)拋諸腦后，教學(xué)效果不佳。

3 分層次的國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革

3.1 依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需要合理設(shè)置課程

國(guó)際會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，分專業(yè)方向區(qū)別設(shè)置。對(duì)涉外財(cái)務(wù)管理和涉外會(huì)計(jì)專業(yè)方向，從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、服務(wù)于地方跨國(guó)企業(yè)或涉外企業(yè)的專業(yè)需要出發(fā)，國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程應(yīng)面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)為專業(yè)必修課，并同國(guó)際金融、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及審計(jì)等前修課程科學(xué)銜接。對(duì)非涉外專業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)，可根據(jù)專業(yè)拓展能力的需要設(shè)置國(guó)際會(huì)計(jì)課程為非雙語(yǔ)類的專業(yè)選修課程，進(jìn)而避免非涉外專業(yè)的學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)弱而無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況[3]。

3.2 從地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容和模式

在國(guó)際會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前世界會(huì)計(jì)模式趨同的走勢(shì)弱化各國(guó)會(huì)計(jì)模式差異的部分，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為對(duì)目前各國(guó)上市公司主要采用的IFRS準(zhǔn)則、美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及我國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)趨同進(jìn)展的介紹上。另外，從高校教學(xué)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的立足點(diǎn)出發(fā)，將當(dāng)前福建自貿(mào)區(qū)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的跨境雙向人民幣資金池、跨境融資租賃、跨國(guó)電商交易的納稅申報(bào)以及企業(yè)匯率風(fēng)險(xiǎn)管理等特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，引入到企業(yè)真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教學(xué)模式應(yīng)多樣化，不再拘泥于教師的單方面理論講授，可通過(guò)情景模擬、分組報(bào)告等形式提高學(xué)生的參與度。

由于參加該課程學(xué)習(xí)的多為高年級(jí)學(xué)生，他們即將畢業(yè)實(shí)習(xí)，故對(duì)企業(yè)實(shí)踐的興趣遠(yuǎn)勝于理論。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可分模塊，實(shí)務(wù)模塊部分可以邀請(qǐng)跨國(guó)企業(yè)的一線會(huì)計(jì)人員參與教學(xué)或針對(duì)相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分進(jìn)行客座講座。

3.3 根據(jù)國(guó)際形勢(shì)變化及時(shí)更新教材

作為一門主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主的課程，國(guó)際會(huì)計(jì)在選用教材時(shí)既要考慮到英語(yǔ)原文教材在內(nèi)容上的權(quán)威性，也要考慮到教學(xué)對(duì)象對(duì)教材的接受能力。因此，在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)以國(guó)際上權(quán)威的外文原版教材弗雷德里克的第七版國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)作為主要教學(xué)用書，也應(yīng)選取合適中文或是中英雙語(yǔ)教材作為輔助，鑒于國(guó)內(nèi)目前適合于雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)用書較為缺乏，應(yīng)鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)人員針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)編寫雙語(yǔ)教材[4]。

當(dāng)前國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)化的大背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)資料在選取時(shí)也可適當(dāng)引入IFRS以及IAS準(zhǔn)則相關(guān)材料，并結(jié)合地區(qū)企業(yè)實(shí)務(wù)需要將IFRS中金融工具、企業(yè)合并以及IAS中資產(chǎn)核算的相關(guān)內(nèi)容做重點(diǎn)闡述。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)化的背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)作為一門以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的課程，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源等各方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和分組學(xué)習(xí)法等與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。改革過(guò)程中，企業(yè)資源的引入也將對(duì)教學(xué)的務(wù)實(shí)有效開展提供實(shí)踐上的補(bǔ)充。作為一門較新的學(xué)科，國(guó)際會(huì)計(jì)在不斷地發(fā)展中，教學(xué)改革應(yīng)伴隨學(xué)科發(fā)展有效展開，在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的道路上不斷探索前行。

[1] 孫文剛，韓明圓，張敏.國(guó)際會(huì)計(jì)[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2013：95-96.

[2] 佘曉燕.國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同背景的分析[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2011（10）：56-58.

[3] 肖琳.《國(guó)際會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（2）：100-101.

[4] 劉慧，陳曉華.會(huì)計(jì)則趨同背景下的國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（12下）：118-120.

Preliminary Study on the Pedagogical Reform of International Accounting

Qi Xiao
（Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou 350202）

In the context of the international accounting convergence，colleges and universities of application should put forwards the pedagogical reform and innovation in the course of International Accounting with certain focuses.Considering the needs of the regional development for“integration of four regions”in Fuzhou，teaching reform should start with common problems on teaching practice of this course，and the crux of this matter is innovations in the curriculum setting，teaching contents，the teaching model and learning materials.

regional economy；International Accounting；bilingual teaching；pedagogical reform

F234.5

A

2017-05-03

2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS160719）

齊筱（1984-），女，福建省福州市人，講師，研究方向：國(guó)際會(huì)計(jì)。

責(zé)任編輯：吳艷玲