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      淺談?dòng)變鹤灾餍杂螒蚧顒?dòng)的策略

      2017-02-26 10:45:06文呂萌
      好家長 2017年6期
      關(guān)鍵詞:自主性小豬幼兒園

      文呂萌

      淺談?dòng)變鹤灾餍杂螒蚧顒?dòng)的策略

      文呂萌

      幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。提供自由活動(dòng)的機(jī)會,支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng),并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù);幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。

      幼兒;自主性;游戲;角色

      從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,自主性是指幼兒在一日活動(dòng)中對自己活動(dòng)具有支配和控制的能力,不依賴他人,自主、主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征,是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)方面,主要指獨(dú)立性和主動(dòng)性。再者說,自主活動(dòng)是以幼兒作為主體對象,使其具有自主選擇探索和發(fā)現(xiàn)的社會性、直接性和主體性活動(dòng)。對幼兒來說,自主活動(dòng)是他們最喜歡的活動(dòng),也是幼兒最能真實(shí)地流露他們的個(gè)性和面貌的時(shí)候,這樣,能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

      一、解決幼兒依賴性強(qiáng),獨(dú)立性差的問題

      第一,注重興趣的引導(dǎo)與激發(fā)。讓幼兒眼動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng),在體會和表達(dá)的過程中,把興趣轉(zhuǎn)化為幼兒的心理需要和愿望,變成一種自主的行為,并主動(dòng)探索。案例:幼兒剪圖案,雖很笨拙,剪得滿頭大汗仍堅(jiān)持剪完,教師未打斷和幫助,而是相信他的能力讓其獲得經(jīng)驗(yàn)。

      第二,克服過度的保護(hù)和無意識的控制。一次“趕小豬(皮球)”活動(dòng)前教師們總擔(dān)心幼兒玩小棒傷著人,活動(dòng)中每個(gè)孩子都認(rèn)真地趕著“小豬”,或快或慢都將“小豬”趕進(jìn)了“圈里”,過程中既沒有孩子傷害他人,又體驗(yàn)了趕小豬的方法。

      第三,在活動(dòng)過程中采用個(gè)性化的教育方法。對不同水平的幼兒提出不同的要求,從有做的意識到有做的基本能力,再到做得好,有創(chuàng)新。在制作“奇妙的車”的活動(dòng)中,孩子們根據(jù)自己的喜好、能力選擇、表達(dá),在40分鐘內(nèi),多數(shù)孩子完成了4種車的設(shè)計(jì)與制作,少數(shù)孩子至少也完成了1種。

      第四,相信孩子有解決問題的能力。日常生活中,很多時(shí)候都為孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題提供了很多有利契機(jī)。但是,老師常常包辦代替,使幼兒不相信自己能解決問題,而在研究中,教師們大膽地把問題拋給孩子,讓其自己發(fā)現(xiàn),自己去解決。制作大電視機(jī)時(shí),老師們相信孩子們能解決問題,面對大大的硬紙箱,孩子們積極動(dòng)腦想出了很多辦法,討論方法的利弊,在操作過程中不斷配合、調(diào)整制作的方式。制作成漂亮的大電視機(jī),這不僅使孩子們解決了問題,而且使孩子們看到自己的力量。

      因此,我們在研究中提出自己的主張:幼兒能做的事就讓他自己做。幼兒能解決的問題就讓他自己解決。在活動(dòng)過程中欣賞幼兒一切表現(xiàn),寬容幼兒的一切失誤。根據(jù)孩子發(fā)展的速度不斷提出新的發(fā)展要求。

      二、教師要持有新的教育觀念,規(guī)范自己的教育行為

      教師的觀念和行為決定著對待幼兒的教養(yǎng)方式,決定著幼兒與教師之間,幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系。因此在幼兒園教育中,教師的觀念、人格、專業(yè)水平、教育行為等是影響教育質(zhì)量的重要因素。每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該自覺更新教育觀念,規(guī)范教育行為,保證教育環(huán)境的高質(zhì)量。

      三、教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中的作用

      在幼兒園中,游戲常常由老師精心安排,在游戲中孩子們在不能反抗的情況下機(jī)械地聽從。在老師看來,似乎是在組織游戲活動(dòng),而在孩子們心里,是在按照各種規(guī)則來完成毫無興趣的任務(wù),被動(dòng)地進(jìn)行游戲活動(dòng)。怎樣使活動(dòng)真正成為孩子們自己的游戲?如何在游戲中發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性?

      (一)指導(dǎo)幼兒探索游戲規(guī)則

      游戲都有規(guī)則,但是游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們可以讓孩子們先嘗試著自己玩,在玩的過程中,從多次失敗的經(jīng)驗(yàn)中找到玩游戲的方法,這樣才能真實(shí)地表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,讓他們毫無拘束地表露感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。孩子對材料的要求,不在于他們的外表多么的華麗好看,而在于這些材料是否能變成玩具進(jìn)行游戲,如:拿一些餅干盒當(dāng)積木,拿飲料瓶當(dāng)保齡球,拿一根小棍當(dāng)魔仙棒等等,所以,任何事物到了孩子的手中就變成了寶物,只要給孩子想象的空間,他們的創(chuàng)造力就會無限迸發(fā)。

      (二)鼓勵(lì)幼兒選擇游戲角色

      角色是幼兒游戲的主要部分如《娃娃家》《小超市》《老鷹捉小雞》《洋娃娃和小熊跳舞》……在平時(shí)的游戲過程中,老師會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的自身?xiàng)l件來分配角色,不給孩子自己選擇角色的機(jī)會,這樣往往抑制了孩子表演能力的發(fā)展,我們應(yīng)給予他們自由選擇角色的機(jī)會,激發(fā)他們主動(dòng)大膽地表演,而他們通過多次選擇不同的角色表演,去嘗試,挖掘自身的優(yōu)勢,選擇適合自己的角色,在游戲的過程中互換角色也能潛移默化地提高自我評價(jià)的能力。

      (三)創(chuàng)設(shè)幼兒自由游戲的情境

      教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、開放、自由的環(huán)境,使他們心情愉快,無壓抑感受,在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中獲得自主性的發(fā)展;同時(shí),在活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,理解寬容孩子,激發(fā)幼兒興趣及探究的信心和勇氣,使孩子敢想、敢說、敢做,引導(dǎo)幼兒積極地探索和思考,充分發(fā)揮孩子的自主性。教師只是旁觀者和觀察者,需要引導(dǎo)孩子們明確自己的游戲主題,真正讓孩子成為游戲的主人。

      (江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)第一幼兒園)

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