提升專業(yè)內(nèi)涵建設的若干舉措

焦紅衛(wèi)+鄒茸+馮文彬

摘 要 當前，國家骨干院校創(chuàng)建工作正如火如荼地進行，全面提升高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設，是高職從“粗放型”到“集約型”發(fā)展的歷史機遇，同時也是學校從“追求數(shù)量”到“追求質(zhì)量”發(fā)展的迫切需要。本文分析了當前高職專業(yè)建設的突出問題，以機械工程學院為例，提出通過推進校企合作、建設“雙師”團隊、強化實踐育人、轉變培養(yǎng)方式、實施三方評價等來提升專業(yè)內(nèi)涵建設的舉措。

關鍵詞 骨干 高職院校 專業(yè)建設 內(nèi)涵

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.006

Abstract At present， the national key universities to create work is like a raging fire， to enhance the professional connotation construction in higher vocational colleges， higher vocational education is from "extensive" to "intensive" development， but also the school from "quantity" to "quality" in urgent need of development. This paper analyzes the problems in current higher vocational specialty construction， the College of mechanical engineering as an example， through the proposed initiatives to promote school enterprise cooperation and the construction of "double teacher" team， strengthen the practice of educating people， change the training mode， the implementation of the three party evaluation to enhance the professional connotation construction.

Keywords backbone； vocational college； professional construction； connotation

高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。探討如何加強高職院校的專業(yè)內(nèi)涵建設、深化教育教學改革、促進學院更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉變服務、提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)水平，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設培養(yǎng)所需的高技能型專門人才是擺在各高職院校面前的一項重要研究課題。

1 當前高職專業(yè)建設的突出問題

在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、實踐教學條件等方面切實加強建設，是當前高職院校專業(yè)建設和改革的首要任務。①②教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知指出，當前高職專業(yè)建設的突出問題表現(xiàn)為以下方面：

（1）培養(yǎng)高端技能型專門人才的師資隊伍在數(shù)量、質(zhì)量和結構上都不足，缺乏統(tǒng)一的雙師標準的認定，雙師結構教師隊伍的管理制度有待完善。（2）專業(yè)設置不能及時滿足行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，專業(yè)課程教學內(nèi)容知識更新速度慢并與行業(yè)技術應用脫節(jié)，教學方式和方法不夠先進。（3）學校的實習實訓條件與企業(yè)的真實環(huán)境差距大，需要合理完善以貼近生產(chǎn)實際。（4）畢業(yè)生踏實肯干的實踐能力和對企業(yè)的忠誠度不能完全滿足企業(yè)需求，職業(yè)精神培養(yǎng)需要加強。（5）學校的管理體制和運行機制不靈活，服務意識不夠，在校企合作辦學中活力不足。

2 提升專業(yè)服務能力的舉措

2.1 推進校企合作

國家示范院校建設的實踐表明：主動推行開放式辦學，積極開展校企合作是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標合理途徑。2014年來，機械工程學院先后邀請了東風楚凱、華中數(shù)控、中原電子集團等企業(yè)負責人組建專業(yè)共建委員會。在專業(yè)共建委員會的指導與協(xié)調(diào)下，校企合作共定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程體系、課程標準和網(wǎng)上教學資源，共享教學資源與生產(chǎn)設備，共管教學過程，共監(jiān)教學質(zhì)量，構建融“教、學、做”為一體的教學模式，形成“課崗對接、工學交替、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。同時引入企業(yè)新技術、新工藝，積極推行“雙證書”制度，積極試行多學期、分段式教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，將理論教學和實踐教學深度融合，以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)崗位技能要求與專業(yè)教學要求對接，職業(yè)技能標準與專業(yè)課程內(nèi)容對接，促進學生專業(yè)技能的大力提升。③

2.2 建設“雙師”團隊

打造過硬的教師隊伍是高職教育持續(xù)發(fā)展的根本保障。提升教師的教學水平對教學質(zhì)量的提升具有顯著成效。課程體系與教學內(nèi)容改革的深入發(fā)展對傳統(tǒng)的教師隊伍及能力結構帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，承擔一體化教學改革的教師，不但要求具備豐富的理論知識，還要具備較強的實踐能力。只有通過校企合作，聘任來自行業(yè)企業(yè)第一線的技術能手兼職并與高職院校專任教師相互交流、密切合作，建立穩(wěn)健的“雙師結構”專業(yè)教學團隊，才能實現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)問題上的質(zhì)的突破。學院多年來通過選派教師出國培訓、教師境內(nèi)培訓和將教師暑期下廠鍛煉作為常態(tài)工作等方式不斷提高了專任教師的業(yè)務水平。通過聘請武漢重型機床廠、華中數(shù)控股份有限公司等在職高級工程師、中國第一鉗工等名師擔任兼職教師，彌補了專職教師企業(yè)經(jīng)驗的不足，形成了合理的教師團隊。

此外，通過組織海峽兩岸學術研討會，舉辦“高職與開放教育高峰論壇”，聘請上海市教育科學研究院副院長馬樹超教授、全國高職高專人才培養(yǎng)工作評估委員會主任委員楊應崧教授等全國著名專家親臨學校開展講座，獲得大量帶有方向性、政策性的信息，拓展了教師的教育視野，提升了教育教學水平，同時還促進了廣大教師的凝聚力、責任感、危機意識。

同時，通過實施的青年教師科研資助計劃（每人1000元的科研啟動資金，僅限制報銷論文出版費）、科研獎勵計劃（論文發(fā)表、科研項目結題、社會服務和專利等均按等級不同逐項獎勵），較好調(diào)動了一批青年教師參與科研的積極性。

2.3 轉變培養(yǎng)方式

通過推行任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體化教學模式改革以及大力開展學生技能競賽活動等舉措來激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

機械工程學院大力推進一體化課程改革。核心課程“數(shù)控加工與編程”一體化改革思路是將數(shù)控加工工藝與編程理論和數(shù)控機床零件加工實訓有機結合起來，采用上海厚載公司的微型數(shù)控車床、銑床各十臺套建設數(shù)控車、銑一體化教室，運用AITUD教學方法、六步教學法，重構課程內(nèi)容，依據(jù)崗位技能需求，劃分學習單元任務形成學習情景，有機結合理論教學與實踐訓練。

AITUD教學、基于工作過程的六步教學的運用主要轉變學生的學習方式，融理論知識學習于實踐過程中，在教師的引導下，完成工作任務，通過對實踐的總結歸納，學習理論知識，即做中學，形成理論知識后，由學生獨立完成相應的任務，鞏固知識，即學中做。通過課程任務由簡單到復雜的工作任務的學習，在增強學生對理論知識的理解，同時訓練學生處理零件加工工藝與編程的分析能力，提高操作數(shù)控機床的實踐能力，解決原來理論與實踐脫離的缺陷等問題。行動導向AITUD教學法與基于工作過程的六步教學法各有其特點，兩種教學法結合運用，能合理降低學生學習知識的入門門檻，讓學生在完成加工任務的過程中感知知識的應用結果，將理論知識與加工實踐高度融合，真正體現(xiàn)了“做中教、教中做，做中學、學中做”， 激發(fā)了學生的學習興趣，提高了動手能力。

通過積極參加湖北省“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽、“數(shù)控機床裝備調(diào)試與維修”技能大賽等在全省具有較大影響力的比賽，積極創(chuàng)建“機械創(chuàng)新社團”、“數(shù)控技術研究社團”等系列學生組織，并派專任教師指導，教師和學生都得到很大的鍛煉，取得良好的效果。

2.4 強化實踐育人

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)〔2010〕12號）、《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）等文件精神，加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質(zhì)量的重點。

2014年以來，機械工程學院先后與東風楚凱、中國長動、星憶機械廠、華中數(shù)控以及格力、富士康等20多家企業(yè)簽訂共建生產(chǎn)性實訓基地合作協(xié)議，積極推進 “校中廠”與“廠中?！钡慕ㄔO。

在“校中廠”星億機械廠的建設過程中，雙方約定以聯(lián)合辦學方式企業(yè)有償使用學院廠房，同時承擔學院的數(shù)控加工及機械制造實訓任務，校企共同培養(yǎng)學生專業(yè)技能。企業(yè)有償提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，讓學生在真實的崗位訓練，親身體驗職場氛圍和企業(yè)文化，提前適應未來工作的需要。

在“廠中?！比A中數(shù)控、富士康等的建設過程中，雙方約定學校有償使用企業(yè)的廠房、設備及技術力量來承擔學生的生產(chǎn)性實訓任務，將課程課堂教學搬到企業(yè)現(xiàn)場教學，把教學實訓與生產(chǎn)實訓進行對接，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面校企密切合作以提高教學效果。

通過建立“校中廠”和“廠中?！保谌瞬排囵B(yǎng)上突出兩個變化，企業(yè)身份由單一用人轉變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)人，學生實踐由簡單實習轉變?yōu)閱T工生產(chǎn)，培養(yǎng)出的學生更能適應企業(yè)的需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。④⑤

2.5 實施三方評價

高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的技能型人才。學生、行業(yè)企業(yè)和政府三個方面組成教育需求的主體。學生要求學校的培養(yǎng)能滿足自己就業(yè)和發(fā)展的需求，行業(yè)企業(yè)主體要求專業(yè)人才適應企業(yè)技術技能崗位用人要求，政府則要求專業(yè)人才為本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服。因此，通過引入畢業(yè)生評價、企業(yè)評價和委托第三方評價機構進行教學質(zhì)量評價來反饋學生就業(yè)后各方面的綜合表現(xiàn)，能客觀全面地體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量高低，并為后期的專業(yè)教學改革提供科學依據(jù)。

武漢軟件工程學院每年都開展畢業(yè)生評價調(diào)查、企業(yè)評價調(diào)查，同時引入麥可思數(shù)據(jù)有限公司的調(diào)查數(shù)據(jù)作為第三方評價。麥可思每年為學校提供了各屆畢業(yè)學生的就業(yè)地點、技術崗位、就業(yè)薪酬等大量數(shù)據(jù)信息，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供了有益的參考。

3 結束語

本文探討了推進校企合作、設“雙師”團隊、強化實踐育人、轉變培養(yǎng)方式、實施三方評價等提升專業(yè)內(nèi)涵建設的舉措。隨著國家骨干高等職業(yè)院校建設計劃的推進，不斷探索出富有特色的專業(yè)內(nèi)涵建設模式，將有助于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設水平。

基金項目：武漢市市屬高校教研一般課題數(shù)控維修人才培養(yǎng)模式探究（2014145）

注釋

① 馬杰.關于骨干校建設對推進高職內(nèi)涵發(fā)展的思考[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2013.12（3）：3-5.

② 王長文.國家骨干高職院校建設的實踐與思考[J].職業(yè)技術教育，2011（17）：56-58.

③ 劉克勤.高職院校開展社會服務的實踐與思考[J].繼續(xù)教育研究，2010（8）：169-170.

④ 胡成龍，焦紅衛(wèi)，劉小寧.高職“校中廠、廠中?！睂嵱柣亟ㄔO的探索[J].黃岡職業(yè)技術學院學報2013（4）：49-52.

⑤ 龔東軍，胡成龍，焦紅衛(wèi)等.基于“訂單式”人才培養(yǎng)實踐的校企深度合作之思考[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2012（6）：24-26.