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      高職計算機(jī)圖形圖像處理類課程建設(shè)分析

      2017-02-27 00:10李秋梅
      廣西教育·C版 2016年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)效果高職

      【摘 要】本文提出高職計算機(jī)圖形圖像類課程的開設(shè),需要制定與專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)計劃和方案,培養(yǎng)學(xué)生的形式美感和創(chuàng)新意識,從而提高教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】高職 計算機(jī)圖形圖像 教學(xué)效果

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2016)12C-0079-02

      在計算機(jī)圖形圖像處理類課程的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段或是多種手段相結(jié)合的方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高該類課程的教學(xué)效果。

      一、針對高職學(xué)生特點(diǎn)制定課程教學(xué)方案的重要性

      高職院校的學(xué)生來源包括普通高中的畢業(yè)生、初中畢業(yè)生和中職學(xué)校的畢業(yè)生,他們抱著對大學(xué)的渴望在自己的錄取范圍內(nèi)選擇了在高職院校中繼續(xù)求學(xué)。在三類學(xué)生當(dāng)中,中職學(xué)校的畢業(yè)生雖然文化課程的成績比其他兩種學(xué)生要低一些,但是因為在對口的中專、技?;蚴锹毟咧薪佑|過專業(yè)的基礎(chǔ)知識,所以在高職院校中可以說是佼佼者,對于這類學(xué)生來說能夠考上高職院校是滿足的,心里也是興高采烈的。初中畢業(yè)生與其他兩者相比專業(yè)知識缺乏、文化成績也低,所以在職高的教學(xué)中是最吃力的。

      所以在計算機(jī)圖形圖像課程的教學(xué)安排中,教師要根據(jù)每個學(xué)生的接受能力去制定一個最合理的教學(xué)方案。若是教學(xué)方案的內(nèi)容難度高了,就會讓學(xué)生難以接受;若是教學(xué)方案的內(nèi)容難度低了,就會讓學(xué)生不好好學(xué),所以制定一套難度適中的教學(xué)方案是關(guān)鍵的。

      二、高職計算機(jī)圖形圖像處理類課程教學(xué)中存在的不足

      (一)教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)

      眾所周知,在學(xué)校的教學(xué)時間是有限的,而計算機(jī)圖形圖像類課程的教學(xué)實踐性比較強(qiáng),所以學(xué)生在較短的時間內(nèi)完全掌握相關(guān)的知識是不太可能的。無論是哪個專業(yè)知識的學(xué)習(xí),都包括基礎(chǔ)的理論知識,若是沒有現(xiàn)實生活中的實踐,可能有些學(xué)生根本就掌握不了。在計算機(jī)圖形圖像類課程的教學(xué)中,不僅僅包括著理論的知識講解,還有上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容,在實際操作中要講究實用方法,還要對教材案例進(jìn)行分析和欣賞,所以在學(xué)校的有限學(xué)習(xí)時間里學(xué)生所能掌握的知識也是有限的。對于教學(xué)計算機(jī)圖形圖像類課程的教師來說,一方面學(xué)生的基礎(chǔ)基本為零,另一個方面是教師的知識也是有限的,教師都會盡自己最大的努力從最基礎(chǔ)的知識開始去講解,所以在教學(xué)當(dāng)中可能就造成了講解的內(nèi)容太寬泛,學(xué)生把握不住重點(diǎn)。

      (二)學(xué)生作品的形式美感不足

      計算機(jī)圖形圖像類課程的學(xué)習(xí)會涉及到很多的美學(xué)知識,對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)要求就比較高,因為學(xué)生的文化知識層次不齊,對美學(xué)知識的認(rèn)識不深,所以導(dǎo)致學(xué)生在作品中缺乏形式美感。在圖形圖像的設(shè)計當(dāng)中會涉及配色的原理和美學(xué)知識,并不是機(jī)械地運(yùn)用多種計算機(jī)的操作方法就會創(chuàng)造出好的作品。所以機(jī)械地使用軟件就容易導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏靈感和主題,在作品中也會讓布局顯得凌亂,從而給人一種將所學(xué)知識堆砌或是濫用的誤解,有時候也可能讓某個操作變得畫蛇添足。針對非藝術(shù)類的學(xué)生,比較缺乏美學(xué)的知識,所以在學(xué)習(xí)之初可以模仿。模仿構(gòu)圖和配色,一旦學(xué)習(xí)模仿的作品多了,有了一定的積累,就能看到量變到質(zhì)變的飛躍,從而做出優(yōu)秀的作品。

      (三)學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意

      計算機(jī)圖形圖像類課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)造能力,而不單單是對軟件操作的學(xué)習(xí),只有學(xué)生的作品中有了創(chuàng)意和設(shè)計,才能夠散發(fā)出作品的靈魂。作為學(xué)生而言,學(xué)校的學(xué)習(xí)多是全日制的,大多數(shù)的時間都是在學(xué)校里面學(xué)習(xí)理論知識,基本很少有時間和機(jī)會去看看外邊的世界,在平時的生活學(xué)習(xí)中也很少會注意觀察美的存在,所以在平時的作品中缺乏創(chuàng)意和靈感。在平時的上機(jī)操作練習(xí)中,學(xué)生一般都是跟隨課本的案例去操作或是參考別人的作品,很少有學(xué)生自己去創(chuàng)造。另一個方面,對于教學(xué)的教師來說,大多數(shù)也是以課本的教材為主,教學(xué)方式也是按部就班,導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新的意識。

      (四)學(xué)生對計算機(jī)軟件的使用缺乏靈活性

      隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)軟件的更新速度也是日新月異,所以要想設(shè)計出優(yōu)秀的作品,靈活運(yùn)用和熟練掌握是關(guān)鍵所在。例如同樣是做圖的軟件天正和CAD,墻體的繪制在CAD里面要花費(fèi)很長時間,而天正里面就有現(xiàn)成的操作命令,若是學(xué)生能夠掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用和操作,就會在設(shè)計作品時減少很多的時間,從而也提高了自己的設(shè)計效率。另外,需要學(xué)生注意的是在平時的作品設(shè)計中不要一味去模仿,應(yīng)該多加入自己的想法,只有這樣才能更好地去面對以后的工作,也不會出現(xiàn)工作時什么都不懂的現(xiàn)象。理論的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象,但它能夠提高實踐操作的水平。

      三、優(yōu)化高職計算機(jī)圖形圖像類課程教學(xué)的措施

      (一)課程體系特色化

      首先,應(yīng)對與課程有關(guān)聯(lián)的職業(yè)范疇及工作崗位、工作任務(wù)和工作過程(按工作過程排列)進(jìn)行全面分析,并對高職學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮,逐步深化圖形圖像類課程的體系。在課程設(shè)置中應(yīng)該以崗位的職業(yè)能力和工作過程為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過程中不斷展現(xiàn)出內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性以及先進(jìn)性等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中將自己投身于“工作”中,并通過“工作”的學(xué)習(xí)不斷掌握專業(yè)技能,從而提高相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)水平,力求做到教學(xué)內(nèi)容項目化,學(xué)生實訓(xùn)企業(yè)化,學(xué)生成果產(chǎn)品化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各子項目間的實訓(xùn)由淺到深、互有關(guān)聯(lián)。項目教學(xué)中,既有一體化教學(xué)的項目,也有綜合實踐及應(yīng)用的項目,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及綜合項目制作能力。在實訓(xùn)環(huán)境中,依托實訓(xùn)基地先進(jìn)的實訓(xùn)環(huán)境,力求按照實際工作環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,圍繞項目實踐開展教學(xué)工作,使理論、實踐教學(xué)一體化,學(xué)習(xí)過程和工作過程合而為一。

      (二)有效改革教學(xué)模式

      其次,需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。要想提高學(xué)生對計算機(jī)圖形圖像的學(xué)習(xí)和實踐能力,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在了解學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力為主要目的和宗旨,真正使學(xué)生與職業(yè)之間實現(xiàn)零距離,使理論與實踐相結(jié)合,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。課程教學(xué)中精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,提供真實的工作案例,讓學(xué)生體驗到企業(yè)將來對他們的要求,采取項目教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如,教師開課前先公布項目(案例),讓學(xué)生根據(jù)自身情況按項目內(nèi)容進(jìn)行分組,由小組成員扮演職場角色,如客戶、設(shè)計人員等,并在實際教學(xué)中完成項目的分析和演示。教師負(fù)責(zé)技術(shù)支持。小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意,通過實踐來學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識。項目完成時進(jìn)行知識驗收。

      改變教學(xué)模式,對教師應(yīng)掌握的信息化技術(shù)要求更高,教師不僅要完成課堂上的講授,還要結(jié)合課程制作微課、課程網(wǎng)站等,借助網(wǎng)絡(luò)平臺,使用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高不同層次學(xué)生的技能。為提高教師的實踐水平,教師應(yīng)定期到企業(yè)去掛職鍛煉,參與企業(yè)的工作,將企業(yè)的項目帶回課堂,創(chuàng)建計算機(jī)圖形圖像設(shè)計案例庫。此外加強(qiáng)圖形圖像實訓(xùn)基地建設(shè),讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實戰(zhàn),了解真實的工作。

      (三)改進(jìn)考核方式

      要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改進(jìn),不能單純以學(xué)生掌握的理論知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該采用理論知識與實踐技能相結(jié)合的方式。在教學(xué)中不僅要將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識作為重點(diǎn)內(nèi)容,同時還要將學(xué)生分析問題、解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過這種考核的方式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,因此在課程考核中引入真實項目,要求學(xué)生完成課程設(shè)計,進(jìn)行項目驗收。

      在以創(chuàng)新應(yīng)用研發(fā)、設(shè)計制作應(yīng)用產(chǎn)品為目標(biāo)的課程設(shè)計中,通過這些作品的展示,吸引企業(yè)的目光,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺。也可開展校企合作,通過提供真實的企業(yè)訂單,讓在校大學(xué)生組隊接單,評估學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能,實現(xiàn)線上創(chuàng)業(yè),并將學(xué)生的課程考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合。

      (四)引進(jìn)創(chuàng)新工作室模式

      在教學(xué)過程中還要注重學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),計算機(jī)圖形圖像以及軟件的學(xué)習(xí)不能只按部就班地按照別人的思維模式來進(jìn)行,需要有自己的想法和意見,不能過于死板,要有靈活的思維模式,這樣才能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力,并在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自己。

      組建創(chuàng)新工作室,提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。該平臺由校內(nèi)教師與企業(yè)專家、高級技術(shù)人員、能工巧匠共同組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊,以分組指導(dǎo)的方式面向?qū)W生開展創(chuàng)新素質(zhì)能力培訓(xùn)和實踐指導(dǎo),形成“全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自由個性和開創(chuàng)性,不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式,盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)新活動,將其納入圖形圖像創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用的課程范疇。

      開設(shè)創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程,讓學(xué)生參與完成一個真實項目的設(shè)計制作研發(fā),并達(dá)到企業(yè)的商業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機(jī)圖形圖像課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。創(chuàng)造條件邀請企業(yè)教師進(jìn)行授課,同時開展校企合作論壇,加強(qiáng)校企合作,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會,也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。

      提高計算機(jī)圖形圖像類課程的關(guān)鍵是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課程應(yīng)用去制定教學(xué)的內(nèi)容,以工作過程為導(dǎo)向,對高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng),專業(yè)素質(zhì)要求及內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)過分要求專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完整性,應(yīng)以實際崗位工作過程為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的精通。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識和技能,并將創(chuàng)意和藝術(shù)運(yùn)用到作品的創(chuàng)作之中。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王菊.淺談高職計算機(jī)圖形圖像處理類課程建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報,2012(36)

      [2]梁艷玲.淺談計算機(jī)圖形圖像技術(shù)Photoshop教學(xué)方法[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(28)

      【作者簡介】李秋梅(1971— ),女,廣西梧州市人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:計算機(jī)圖形圖像,高職教育教學(xué)。

      (責(zé)編 丁 夢)

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