真題回放

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

（適用地區(qū)：河南、河北、山西、安徽、江西、湖南、湖北、廣東、福建）

閱卷手稿

一、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)

2016年湖北閱卷組是這樣解讀該漫畫(huà)內(nèi)容的：左邊的孩子第一次考了100分，臉上留下了被親吻的唇印，意為受到了表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)；第二次考了98分，臉上留下了一個(gè)巴掌的印痕，意為受到了批評(píng)或者懲罰；右邊的孩子第一次考了55分，臉上留下了一個(gè)巴掌的印痕，意為受到了批評(píng)或者懲罰；第二次考了61分，臉上留下了被親吻的唇印，意為受到了表?yè)P(yáng)。

在立意方面，湖北閱卷組沒(méi)有給出最佳立意，而是以符合立意和不符合立意為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判作文立意的。符合立意的作文是圍繞評(píng)價(jià)漫畫(huà)切入的，比如從當(dāng)前教育的問(wèn)題思考，賞識(shí)教育與懲罰教育的問(wèn)題，對(duì)孩子的期望與現(xiàn)實(shí)情況的問(wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況如何比較參照問(wèn)題，如何正確看待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步與退步問(wèn)題等。

行文時(shí)，若能從跳出教育的角度著眼，文章可能會(huì)更有深度，更有新意。圍繞“唯分?jǐn)?shù)論”，我們還可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)思考，從社會(huì)與國(guó)家的層面切入。比如如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題：“唯GDP論”究竟是正確的還是錯(cuò)誤的；如何看待國(guó)民素養(yǎng)的問(wèn)題：物質(zhì)重要還是精神重要。從這方面立意，可以談物質(zhì)與精神的問(wèn)題，可以談經(jīng)濟(jì)發(fā)展快與慢的問(wèn)題等。

在評(píng)分細(xì)則方面，2015年高考作文基礎(chǔ)等級(jí)為50分，能力等級(jí)為10分；2016年高考作文基礎(chǔ)等級(jí)為40分，能力等級(jí)為20分。2016年的評(píng)分細(xì)則更側(cè)重于對(duì)學(xué)牛能力的考杳。湖北省高考語(yǔ)文寫(xiě)作要求“書(shū)寫(xiě)規(guī)范，每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分；重復(fù)錯(cuò)處不計(jì)，扣完3分為止”。

二、考場(chǎng)寫(xiě)作誤區(qū)

在閱卷中，我們觀察到學(xué)生的主要寫(xiě)作誤區(qū)有：

1.游離主題，另起灶爐。雖然2016年全國(guó)甲卷作文題是以漫畫(huà)作文出現(xiàn)，題目寬泛，基本上不設(shè)審題障礙，但也并不是考生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)?？忌廊灰陬}目所給的話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫(xiě)作，不可拋開(kāi)話題，信馬由韁。否則，作文就會(huì)不著邊際，偏離話題。比如，不少考生脫離教育的話題，談“找準(zhǔn)位置”“堅(jiān)持”“誠(chéng)信”等，這些作文均是偏離主題，立意錯(cuò)誤。

2.穿靴戴帽，偷梁換柱。在閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生寫(xiě)穿靴戴帽之作：作文在開(kāi)頭和結(jié)尾硬加進(jìn)一些空洞的套話，點(diǎn)一下題目，但文章主體部分卻另起爐灶，寫(xiě)的是與題目風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容。比如有一考生在文章開(kāi)頭點(diǎn)了下漫畫(huà)內(nèi)容，到了行文途中卻脫離漫畫(huà)內(nèi)容，談?wù)撌裁词菍捜荩瑸槭裁葱枰獙捜?，最后扯到教育話題，這就是典型的穿靴戴帽、偷梁換柱的跑題作文。筆者記得這篇作文僅得了20分。

3.就事論事，缺少拓展。在閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)不少考生作文就是在就漫畫(huà)說(shuō)漫畫(huà)，只圍繞漫畫(huà)本身的內(nèi)容來(lái)評(píng)定是非得失，缺少對(duì)材料的拓展和延伸，缺少由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的提升。這類(lèi)作文只能被評(píng)定為三類(lèi)文。

組長(zhǎng)解題

2016年全國(guó)甲卷作文題在千呼萬(wàn)喚中終于揭開(kāi)神秘面紗，讓所有的師生大跌眼鏡的是，它不是呼聲正高的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，不是甚囂塵上的新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，也不是所有權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)的“創(chuàng)新意識(shí)”“傳統(tǒng)文化傳承”等，而是重拾20世紀(jì)八九十年代的、以漫畫(huà)為作文材料的“老式”作文題型。我們只能說(shuō)，2016年的全國(guó)甲卷作文題讓一切的猜題和押寶都成為泡影，但這種題型的變化消減了僵化應(yīng)試的消極影響，有效地規(guī)避了宿構(gòu)和套作，它正是高考命題所倡導(dǎo)的。

其實(shí)，漫畫(huà)作文是以前全國(guó)高考作文題考查的一種重要形式。歷年的漫畫(huà)作文題有：1983年的《這里沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》、1996年的《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》、2007年的《摔了一跤》、2010年全國(guó)Ⅰ卷的《貓捉老鼠》。漫畫(huà)因?yàn)樽陨淼碾[喻性增加了審題的難度，但是由于它自身的形象性，使作文的聯(lián)想和想象有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上題目中的提示語(yǔ)，從而降低了考生作文構(gòu)思的難度?？梢?jiàn)，漫畫(huà)作文是有章可循的，撥開(kāi)迷霧就可以見(jiàn)到真容。

那么，如何寫(xiě)好這幅以“考分”為主題的漫畫(huà)作文呢？

一、研讀畫(huà)面析內(nèi)涵

漫畫(huà)的內(nèi)容是主體部分，是考生審題構(gòu)思的關(guān)鍵。我們?cè)谘凶x漫畫(huà)時(shí)，一定要注意仔細(xì)觀察漫畫(huà)中的人、物、景、情，把握其性質(zhì)，抓住漫畫(huà)所包含的褒貶對(duì)象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意。

二、類(lèi)比聯(lián)想巧立意

漫畫(huà)通常運(yùn)用了夸張和對(duì)比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，因此，我們要學(xué)會(huì)把一般道理引申到社會(huì)人生。從漫畫(huà)中的人，我們可以想到自己，也可想到某類(lèi)群體；考卷上的分?jǐn)?shù)，不僅可以理解為考試分?jǐn)?shù)，也可以理解成人物品質(zhì)、道德素養(yǎng)水平，甚至可以理解成某個(gè)團(tuán)體或國(guó)家的文明程度；人物臉上的唇印、掌印，除看成被親吻、被掌摑之外，我們還可視作一般意義的被表?yè)P(yáng)與被批評(píng)。漫畫(huà)中，成績(jī)浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對(duì)比，足以引發(fā)考生對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問(wèn)題形成自己的思考與判斷。

立意圖解

失誤鑒讀

談教育

（題目過(guò)于寬泛、單調(diào)，缺少吸引力）

考生A

漫畫(huà)中的兩個(gè)孩子正是當(dāng)今所有中小學(xué)生的縮影，家長(zhǎng)不允許你有一點(diǎn)點(diǎn)退步，只希望你進(jìn)步，再進(jìn)一步，再進(jìn)一步。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子們的成績(jī)。這聽(tīng)起來(lái)似乎是件好事，實(shí)則不然。家長(zhǎng)們沒(méi)有意識(shí)到，這樣做會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的壓力。家長(zhǎng)們認(rèn)為只有成績(jī)好，孩子們才會(huì)有好的未來(lái)。他們把自己的愿望強(qiáng)加在孩子們的身上，希望孩子們實(shí)現(xiàn)自己未完成的心愿，卻從未考慮過(guò)孩子自身的感受。正是因?yàn)檫@樣，才讓許多孩子產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)種種不好的現(xiàn)象。（開(kāi)頭切入話題主旨，中心明確，但是敘述過(guò)于煩冗，缺少變化。）

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的教育方式十分重要。（為什么重要？文章缺少深入挖掘，泛泛而談，不夠深入。）

前段時(shí)間，關(guān)于天才神童沒(méi)落的話題讓家長(zhǎng)們?cè)俅沃匾暯逃⒆觽兊姆绞健Ｃ鎸?duì)媒體，神童母親一直懺悔：“是我的錯(cuò)，我對(duì)他太狠了……”這句話，神童母親重復(fù)了多次。正是由于母親的“棒打式”教育導(dǎo)致了神童的悲慘結(jié)局，出現(xiàn)了現(xiàn)代版“傷仲永”的情況。神童確實(shí)在學(xué)習(xí)方面有很大天賦，十七歲就在名校讀博并且成績(jī)優(yōu)異，但他放棄學(xué)業(yè)這樣的結(jié)局無(wú)疑讓人惋惜。然而，母親雖已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，卻仍想把之前的教育方式再次用到兒子身上，這又何嘗不是一種諷刺？（“棒打式”教育為什么錯(cuò)誤？給孩子帶來(lái)哪些危害？文中對(duì)此只敘不議，沒(méi)有深入分析。）

對(duì)孩子的教育固然重要，但方式更為重要，教育孩子應(yīng)掌握一定的方法，不能盲目教育。相比于“虎媽”教育，荷蘭的教育似乎顯得更加人道。荷蘭家長(zhǎng)在自己的孩子結(jié)束高中學(xué)業(yè)后便不再管他們，甚至連生活費(fèi)也不再提供。家長(zhǎng)讓他們?cè)诖髮W(xué)開(kāi)始前自己去旅行，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。有一次，一學(xué)生在經(jīng)歷幾天的饑餓之后，風(fēng)塵仆仆地回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的父親正在開(kāi)派對(duì)，他十分生氣地質(zhì)問(wèn)父親，而父親只是平淡地說(shuō)了一句“我花的是自己的錢(qián)”。（敘述代替議論，缺少對(duì)素材的深入挖掘和分析。）

是啊，因?yàn)槭亲约旱腻X(qián)，所以花得心安理得，家長(zhǎng)的話給了孩子莫大的激勵(lì)。

對(duì)孩子們的教育，家長(zhǎng)只有掌握方法，才會(huì)教育出成功的孩子。（結(jié)尾回扣中心，但過(guò)于單調(diào)，讀來(lái)索然無(wú)味。）

[失分點(diǎn)評(píng)]

上述文章是二類(lèi)標(biāo)桿文，中心較明確，敘述較流暢，結(jié)構(gòu)較完整。但主要存在以下問(wèn)題：

1.運(yùn)用熱點(diǎn)素材時(shí)，文章只敘不議，缺少必要的挖掘，邏輯性不強(qiáng)。比如，作文在運(yùn)用“荷蘭教育”這個(gè)熱點(diǎn)素材時(shí)，僅僅是在堆砌素材，沒(méi)有扣住主題進(jìn)行分析挖掘。

2.文章在敘述過(guò)程中存在表達(dá)不簡(jiǎn)潔、議論不充分等問(wèn)題。比如，開(kāi)篇缺少對(duì)材料的分析和思考，語(yǔ)言冗長(zhǎng)且不夠簡(jiǎn)練。結(jié)尾敘述又過(guò)于單一，讀來(lái)索然無(wú)味。

[修改意見(jiàn)]

1.修改標(biāo)題，要讓標(biāo)題真正成為文章明媚的“雙眸”。

2.修改開(kāi)頭和結(jié)尾，潤(rùn)色語(yǔ)言，打造文章的“鳳頭”和“豹尾”。

3.修改論據(jù)的敘述方式，敘議結(jié)合，讓素材充分“燃燒”起來(lái)。

標(biāo)桿賞讀1+權(quán)威點(diǎn)撥

懷容誤之心，成大美格局

考生B

稚童滿心歡喜地握著獲得滿分的答卷，卻未曾料想一次的完美竟成了次次需好的重壓；頑子手持及格邊緣的分?jǐn)?shù)，因著分毫之差卻享受截然相反的待遇?？此铺觳畹貏e的境況，其本質(zhì)卻都是家長(zhǎng)對(duì)失誤所持的絕對(duì)否定態(tài)度。

殊不知，這種所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過(guò)是家長(zhǎng)自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？家長(zhǎng)與其一味強(qiáng)壓孩子失誤的苗頭，最終得到畏葸不前的“絕對(duì)安全”，不如懷著容誤之心，以寬容的態(tài)度包納孩子的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他以溫暖和繼續(xù)向前的勇氣。

“蓋余之勤且艱若此?！贝笕逅五ド贂r(shí)即嗜學(xué)，當(dāng)他趨百里外，跟隨鄉(xiāng)之先達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)，也曾不斷地援疑質(zhì)理。試想鄉(xiāng)野小兒，立侍于尊者之左右，又怎么會(huì)沒(méi)有一絲失誤？倘若先達(dá)亦如漫畫(huà)中的家長(zhǎng)，對(duì)宋濂的失誤毫無(wú)包容，宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒？溫暖的容誤之心，讓一個(gè)貧困學(xué)子獲得了繼續(xù)向前的勇氣，卒獲有所聞，于歷史長(zhǎng)河中留下其身影。

誠(chéng)然，孩子進(jìn)步應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，落后理應(yīng)懲戒，但一味地用模式化的標(biāo)準(zhǔn)賞罰，不過(guò)是機(jī)械生硬地重復(fù)既定的步驟。這樣的方法可以培養(yǎng)出一個(gè)毫無(wú)差錯(cuò)的“機(jī)器”，但卻摧毀了一個(gè)心思敏銳、富于創(chuàng)新的生命。家長(zhǎng)唯有在懷著容誤之心的前提下，對(duì)孩子的失誤進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸，才能助其終成大美之格局。

管夷吾舉于士時(shí)，若無(wú)鮑叔牙對(duì)其之前過(guò)錯(cuò)的容納與規(guī)勸，他又怎能在東周列國(guó)的舞臺(tái)上嶄露頭角，成就千秋史名？“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！必?fù)荊請(qǐng)罪的故事千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國(guó)文武雙全的王者格局。古往今來(lái)，身清如玉、毫無(wú)瑕斑的完人少之又少，更多的是那在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前，于容誤之人的溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學(xué)生”。

日漸數(shù)字化的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人如同漫畫(huà)中的家長(zhǎng)，極端化地追求完美無(wú)缺，對(duì)任何水平線之下的孩子的失誤采取零容忍態(tài)度。然而，無(wú)誤不等于無(wú)缺。幸福華麗的生命姿態(tài)，只有在容誤的溫暖中才可肆意伸展。

愿吾輩定性明心，以包容之心態(tài)對(duì)待世間萬(wàn)物；愿孩童持卷回家時(shí)，迎來(lái)的并非純功利的計(jì)較，而是包容失誤、帶來(lái)勇氣的溫暖；愿容誤之雅量存于萬(wàn)眾心中，如此，則大美之世，可計(jì)日而待也。

[高分理由]

這是由閱卷專(zhuān)家組推薦的一篇高分標(biāo)桿之作，其推薦理由具體如下：

1.條理清晰，意蘊(yùn)豐富。作文題目新穎且富有創(chuàng)意，開(kāi)篇點(diǎn)題，觀點(diǎn)明晰?！皯讶菡`之心”這一概念，其本身就內(nèi)蘊(yùn)豐厚，閃耀著理性的光輝?？忌璐苏撟C自己的觀點(diǎn)，易體現(xiàn)出一種深度思考。加之，考生對(duì)大儒宋濂、管鮑之交、將相交好等典型材料的引用，讓本來(lái)難以表達(dá)清楚的一種意蘊(yùn)，變得柳暗花明與豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生了很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

2.素材豐富，運(yùn)用嫻熟?？忌鷮?duì)人物素材的嫻熟運(yùn)用，對(duì)文化名人的中肯評(píng)價(jià)，不僅將話題作文演繹得機(jī)警而成功，還使文章立意深刻，思想卓然不群，意蘊(yùn)豐富，具有不可抗拒的思想力量。

標(biāo)桿賞讀2+創(chuàng)作心得

“學(xué)霸”與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)衡量？

湖北東方紅高中高三（16）班 陳曉

漫畫(huà)中，從100分到98分，左邊那個(gè)“學(xué)霸”得到的是一個(gè)掌??；而由58到61分，右邊那個(gè)所謂的“學(xué)渣”得到的卻是一個(gè)親吻。后者讓人覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，但98分的掌印就讓人感到匪夷所思甚至不可理喻了。兩張?jiān)嚲聿煌瑢?duì)應(yīng)的難易程度明顯不同，用上一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判下一次考試成績(jī)的好壞，顯然是不科學(xué)的，這也充分反映了“唯分主義”的論調(diào)。

“唯分?jǐn)?shù)論”是當(dāng)今家庭教育的通病。北大“虎媽”、浙江“狼爸”，他們大都只關(guān)心孩子考的分?jǐn)?shù)高不高，能不能考上清華、北大等一線名校，可又有誰(shuí)去反思類(lèi)似復(fù)旦投毒案的學(xué)生呢？該學(xué)生是學(xué)習(xí)的天才，卻存在人格上的缺陷，這就是當(dāng)今“唯分?jǐn)?shù)論”的惡果。學(xué)生長(zhǎng)期在缺乏人性關(guān)懷的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，會(huì)造成他們?nèi)狈?duì)他人生命和人格的尊重，缺失對(duì)生命的敬畏。

由此我想到了功利主義，即以功利作為人生第一信條。史鐵生曾說(shuō)：“皈依不是一個(gè)地方，皈依是在路上。”人生的價(jià)值在于追求理想的過(guò)程，讓人不囿于分?jǐn)?shù)之間，不困于逼仄的自我天地。

反觀杭州某中學(xué)的“1+1”素質(zhì)教育工程，讓我們感受到了教育改革的春風(fēng)。這所中學(xué)在充分尊重學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上，以興趣小組活動(dòng)為載體，帶動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)、體育素質(zhì)教育，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化的選擇需求。校方跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

浮躁是現(xiàn)代人的通病，技術(shù)不斷更新，社會(huì)飛速發(fā)展，短短三百年間，社會(huì)已變得大不相同。飛速發(fā)展帶來(lái)的浮躁似乎是不可避免的，正是因?yàn)槿绱?，我們更要懷著一顆踏實(shí)、求真的心。林徽因說(shuō)：“真正的平靜，不是遠(yuǎn)離車(chē)馬喧囂，而是在心中修籬種菊?！鄙鐣?huì)和學(xué)校應(yīng)該平心靜氣地對(duì)待考分，孩子不是考試機(jī)器，“唯分?jǐn)?shù)論”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，所以，“學(xué)霸”與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)衡量？

[創(chuàng)作心得·陳曉]

2016年的高考作文題是一則漫畫(huà)，這讓我感到很意外，因?yàn)榭记案鞣矫鎱R集而來(lái)的信息都比較一致地認(rèn)為，高考作文最有可能考的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。當(dāng)時(shí)離考試結(jié)束還有一個(gè)小時(shí)，時(shí)間比較充裕，我暗暗提醒自己，一定要冷靜下來(lái)，因?yàn)?，無(wú)論是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題”還是漫畫(huà)作文，審題是最關(guān)鍵的，這一點(diǎn)絲毫不能馬虎。

寫(xiě)漫畫(huà)作文，最關(guān)鍵是讀懂其中的寓意，而分析漫畫(huà)內(nèi)容又是讀懂寓意的第一步。我仔細(xì)分析漫畫(huà)，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)運(yùn)用了對(duì)比的手法：從100分到98分，左邊那個(gè)“學(xué)霸”得到的是一個(gè)掌??；而由58到61分，右邊那個(gè)“學(xué)渣”得到的卻是一個(gè)親吻。親吻讓人覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，但掌印就讓人感到匪夷所思甚至不可理喻了。由此我想到了，兩張?jiān)嚲聿煌?，?duì)應(yīng)的難易程度明顯不同，用上一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判下一次考試成績(jī)的好壞，顯然是不科學(xué)的，也充分反映了“唯分主義”的論調(diào)。于是，我決定從批判“唯分?jǐn)?shù)論”的角度切入。

考前，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，一篇議論文是否成功，在很大程度上取決于對(duì)論據(jù)的選擇和對(duì)論據(jù)的分析是否得當(dāng)。因此，我在確定好角度之后，緊接著在草稿紙上寫(xiě)出行文中要用到的素材提綱。我想到當(dāng)今教育界的各類(lèi)熱點(diǎn)素材，比如反面的，我想到了“虎媽”“狼爸”的素材；正面的，我想到了剛在《新聞周刊》上看到的杭州某中學(xué)的“1+1”素質(zhì)教育工程的相關(guān)時(shí)評(píng)，想到了高校發(fā)紅包鼓勵(lì)學(xué)生上課等素材。我把這些素材一一列舉下來(lái)，這樣我就心有底氣了。當(dāng)然，在列提綱的時(shí)候，我還把確定的中心論點(diǎn)記下來(lái)，簡(jiǎn)單列了一個(gè)思路圖，防止我在具體寫(xiě)作的時(shí)候“跑偏”。

中心論點(diǎn)和素材確定后，如何展開(kāi)論述？如何寫(xiě)足800字？這是不少考生在寫(xiě)作時(shí)感到頭疼的重要原因。我平時(shí)受的主要訓(xùn)練是“引議聯(lián)結(jié)”的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，所以寫(xiě)足800字對(duì)我來(lái)說(shuō)不是什么困難的事情。在具體行文構(gòu)思方面，我先擬定了標(biāo)題《“學(xué)霸”與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)衡量？》，用反問(wèn)的形式發(fā)出對(duì)教育的叩問(wèn)，切中中心，引人思考。然后，我在開(kāi)篇引述材料，提出觀點(diǎn)。主體部分我圍繞批判“唯分?jǐn)?shù)論”的論點(diǎn)展開(kāi)，從“為什么”“怎么樣”的角度深入挖掘議論，接著融入先前我寫(xiě)在草稿紙上的正反素材，最后回扣觀點(diǎn)，總結(jié)全文。因?yàn)闃?gòu)思較為充分，整個(gè)行文過(guò)程我只花了40分鐘，也算是一氣呵成，順利完工。

總結(jié)此次作文，我有兩點(diǎn)感受。一是作文功夫在課外，閱讀積累最重要。我有一個(gè)同學(xué)，她的議論文寫(xiě)得往往議論深刻，針砭時(shí)弊，周考中屢屢獲得高分甚至滿分。她告訴我，她經(jīng)?？匆恍╇s志來(lái)開(kāi)闊自己的視野。在高三最后時(shí)期，我借鑒了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，每周都抽出一定時(shí)間來(lái)看些時(shí)評(píng)類(lèi)的文章，開(kāi)闊自己的視野。比如這次考試的“教育”這一話題其實(shí)就是一個(gè)時(shí)評(píng)類(lèi)的話題，我能迅速地?cái)M定寫(xiě)作素材與我平時(shí)的閱讀積累分不開(kāi)。二是作文始于借鑒與模仿。平時(shí)老師評(píng)講的優(yōu)秀作文，作文書(shū)上的精彩片段，以及別人的巧妙結(jié)構(gòu)、論述、經(jīng)典素材，都是值得我們積累的東西。我們只有學(xué)會(huì)將這些高分作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言巧妙地化為己用，才能在模仿中走向成功。

[導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)·方清]

從陳曉同學(xué)的作文心得可知，要成就一篇考場(chǎng)高分作文，需做好幾項(xiàng)工作：

一、課前多積累

陳曉同學(xué)此篇作文能列舉眾多熱點(diǎn)素材，源于他平時(shí)的課外閱讀。課外閱讀是很重要的，也算是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的一部分。閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，寬廣的知識(shí)面使我們的視野高出一般人的層次。所以，高三雖然學(xué)習(xí)緊張，但閱讀功課同樣不能耽誤。比如，自古就有文史不分家的說(shuō)法，平時(shí)多了解一點(diǎn)歷史知識(shí)，讀讀《中國(guó)通史》《全球通史》，以史為鑒，更能使自己的文章增色，也有助于文綜的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會(huì)列提綱

陳曉同學(xué)能得到高分一個(gè)很重要原因，就是寫(xiě)作前善于列提綱，讓自己紛繁復(fù)雜的思緒有個(gè)清晰的框架，以至于行文時(shí)不會(huì)使文章偏離中心，運(yùn)用素材時(shí)可以得心應(yīng)手，對(duì)素材信手拈來(lái)。在這里我強(qiáng)調(diào)一下列提綱的三個(gè)步驟。第一步是擬標(biāo)題，有了標(biāo)題文章就有了“大梁”，使文章言之有“魂”；第二步是定中心，在已經(jīng)確定話題的基礎(chǔ)上，用三分鐘時(shí)間思考，確定文章的中心要點(diǎn)，擬好開(kāi)頭與結(jié)尾的提綱；第三步是選材料，根據(jù)主題和立意，分別列出作文中要運(yùn)用的主干素材，力爭(zhēng)做到材料新穎典型。至此，一篇文章即已成形，此時(shí)再開(kāi)始落筆成文，相信就不會(huì)出現(xiàn)文長(zhǎng)卻無(wú)中心、材料多卻零亂無(wú)序的毛病了。

三、學(xué)會(huì)借鑒

陳曉同學(xué)作文高分經(jīng)驗(yàn)之一就是始于模仿，這一點(diǎn)很有借鑒意義。應(yīng)試作文不同于創(chuàng)新寫(xiě)作，它是有主題的命題作文，一般只要求寫(xiě)800字左右，需結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，層次分明。因此，我們可以大膽借鑒一些滿分作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、風(fēng)格等。比如我們可以借鑒的結(jié)構(gòu)有橫向式、縱向式，還有鏡頭式、對(duì)比式等。

總之，考場(chǎng)作文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的一把標(biāo)尺，與高一高二的考場(chǎng)寫(xiě)作是有區(qū)別的。它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭、材料的選擇、謀篇的技巧、立意的能力等諸多語(yǔ)文素養(yǎng)的集中展示?？忌诟呷詈箅A段的備考一定要有的放矢，一擊即中。

最后，祝愿所有新一屆的高三生，都能懷揣雄心，走好應(yīng)試之路！

高分模板——組長(zhǎng)支著

寫(xiě)好高考優(yōu)秀作文，我建議考生可以運(yùn)用“一三五七九”原則進(jìn)行構(gòu)思，所謂的“一三五七九”就是一手好的字跡，一個(gè)明確的中心，一個(gè)好的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾；三個(gè)好的材料，三處點(diǎn)明中心；五個(gè)段落；七個(gè)精品句；九百字。

一、一個(gè)好中心、一個(gè)好卷面。

中心論點(diǎn)是議論文的三要素之首，是一篇文章的靈魂和統(tǒng)帥，可見(jiàn)，寫(xiě)好一篇議論文的關(guān)鍵，在于選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧⒄摻嵌取Ｈ欢?，在這次閱卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)考生的立論容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是立意范圍擴(kuò)大，泛泛而論；二是觀點(diǎn)劍走偏鋒，偏離題意，如只談?wù)摗皩W(xué)會(huì)寬容”“位置不同看問(wèn)題的角度不同”“學(xué)會(huì)抗?fàn)帯薄昂魡咀杂伞钡?，這樣的文章被視為四類(lèi)立意（偏題）處理。

從漫畫(huà)中，我們可以管窺命題者的意圖，在于利用成績(jī)浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對(duì)比，引發(fā)考生對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問(wèn)題形成自己的思考與判斷。

《懷容誤之心，成大美格局》一文圍繞對(duì)教育的評(píng)價(jià)問(wèn)題，緊扣漫畫(huà)，尋因溯果，提煉出對(duì)“懷寬容之心”的追問(wèn)和思考，富有一定的深度和厚度。

在炎熱的夏季，面對(duì)千差萬(wàn)別的試卷，再怎么客觀的評(píng)卷老師也會(huì)帶上他的主觀色彩。比如，能夠獲取老師感情分的有“字跡美觀，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔”等?！稇讶菡`之心，成大美格局》的成功之處，有一大亮點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)美觀大方，卷面干凈，沒(méi)有任何涂改，這為考生爭(zhēng)取了不少印象分。

二、三個(gè)好材料、五個(gè)段落。

一篇議論文是否成功，在很大程度上取決于考生對(duì)論據(jù)的選擇和對(duì)論據(jù)的分析。從這次的閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，很多考生在引用材料時(shí)，都能聯(lián)系中外歷史，但唯獨(dú)缺乏對(duì)材料必要的篩選和分析，導(dǎo)致所選擇的材料缺乏個(gè)性和深度。

中心論點(diǎn)和素材確定后，文章如何展開(kāi)論述？如何寫(xiě)足800字？這是不少考生感到寫(xiě)作頭疼的重要原因。如何破解這一難題？我們可以嘗試用“五段法”來(lái)組織全文。具體來(lái)說(shuō)就是采用橫向式來(lái)展開(kāi)，即“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，主體部分用三個(gè)分論點(diǎn)支撐；也可以采用層進(jìn)式來(lái)展開(kāi)，即提出觀點(diǎn)、分析觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)，主體部分圍繞是什么、為什么、怎么樣展開(kāi)?！丁皩W(xué)霸”與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)衡量？》采用的就是層進(jìn)式“五段法”，從原因、含義和做法三方面來(lái)展開(kāi)論述，思路清晰，議論分析透徹而深刻。

三、七個(gè)精品句、九百字。

議論文絕對(duì)不是生產(chǎn)線上的“加工品”，議論文同樣能彰顯個(gè)性，為此，華中師范大學(xué)劉九洲教授舉了這么一個(gè)例子來(lái)倡導(dǎo)考生在議論文中要多用描述性的筆法。他說(shuō)，同是太陽(yáng)升起，毫無(wú)生氣的陳述是“太陽(yáng)升起來(lái)了”，生冷的表達(dá)是“太陽(yáng)是從東方升起來(lái)的”，而飽含情感的描述是“太陽(yáng)冉冉地從東方升起”?？梢?jiàn)，不同的語(yǔ)言形式，表達(dá)效果是不同的。一篇優(yōu)秀的文章在語(yǔ)言表達(dá)上一定要有六七個(gè)經(jīng)典句子?！稇讶菡`之心，成大美格局》在語(yǔ)句表達(dá)上有獨(dú)到之處，比如標(biāo)題采用化用的手法，讓人讀來(lái)朗朗上口，啟人深思。還比如文中運(yùn)用大量的排比句，氣勢(shì)恢宏，論證有力。還比如文中大量運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等語(yǔ)句，通過(guò)變換句式，彰顯文采等。

總之，要快速成就一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)議論文，我們不妨采用上述“一三五七九”原則，那么你就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)考場(chǎng)作文是一件“苦差事”了。