劉詩淼　劉長亮

摘 要：經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)的重要工具課程，具有較強的實踐應用性，但當前有些學校在實際教學中，大多比較重視數(shù)學學科的嚴密性及系統(tǒng)性問題，忽視了其教學內(nèi)容的經(jīng)濟應用性能，這實際上對于學生經(jīng)濟類學科的學習并沒有太大幫助，因此部分院校開始改革經(jīng)濟數(shù)學教學方法，多媒體教學是當前高等教育中十分常見的教學手段。該文主要就經(jīng)濟數(shù)學中多媒體教學方法的有效性問題進行探討分析。

關鍵詞：《經(jīng)濟數(shù)學》課程 多媒體教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0108-02

當前情況下，多媒體教學已經(jīng)成為許多課程重要的教學手段，廣泛應用于各科教學。多媒體教學與傳統(tǒng)教學存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學科內(nèi)容使得知識內(nèi)容更加生動，在經(jīng)濟數(shù)學這一類理工類學科中使用多媒體教學工具能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方法的許多不足，教師不需要大篇幅地進行板書，能夠展示更多的教學內(nèi)容，但是當前多媒體教學中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學手段的有效性。下文就這些問題進行簡單的歸納分析，重點討論在經(jīng)濟數(shù)學課堂教學過程中如何提高多媒體教學的有效性。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學存在著十分明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂教學中需要花費較多的時間進行板書，而且經(jīng)濟數(shù)學屬于理工類學科，知識內(nèi)容的邏輯性較強，一些比較復雜的概念只憑教師的語言及板書很難具體描述，加大了學生的理解難度，而通過多媒體教學，教師可以在課前將所有的教學資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進行板書，可以介紹更多的經(jīng)濟數(shù)學應用相關的實例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復利用，能夠有效減輕教師的工作量。

多媒體教學過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學科知識，比如以生產(chǎn)實例引出抽象的數(shù)學概念，以動畫的方式介紹數(shù)學基本思想，這種教學手段更加直觀、生動，與單一枯燥的黑板教學相比更加形象，可以有效地吸引學生的學習興趣。在具體的經(jīng)濟數(shù)學教學過程中，教師可以引用大量的經(jīng)濟實例與理論知識結(jié)合起來，能夠加深學生對于理論知識的理解及掌握，演示案例教學中，教師可以強化學生數(shù)學應用的意識，有利于學生數(shù)學意識、數(shù)學思想的培養(yǎng)，對于提高經(jīng)濟數(shù)學教學效果十分有利。

2 當前多媒體教學方式應用中存在的一些問題

當前許多院校的多媒體教學應用中還存在著一些問題，嚴重影響了課堂教學的效果，下文對此進行簡單歸納。

2.1 教師對于多媒體教學的認識不清晰

當前有許多教師對于多媒體教學的認識存在誤區(qū)，大多數(shù)教師在多媒體教學中所有的內(nèi)容都使用多媒體進行展示，基本上很少再進行板書，課堂教學中教師成為“放映師”，往往在課堂教學結(jié)束之后，學生只是記住了課件中的動畫效果。經(jīng)濟數(shù)學屬于理工類學科，其中涉及眾多的數(shù)學定理、公式，只有教師與學生共同進行推導、演算才能夠加深學生對于知識點的理解掌握，提高學生的數(shù)學分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導過程，學生會很快遺忘，這對于學生學習十分不利。

2.2 多媒體教學中師生缺乏交流

課堂教學過程重視師生之間的互動，但多媒體教學模式之下，教師與學生之間的互動明顯不足，相關研究調(diào)查顯示，超過60%的學生認為當前課堂上教師更重視課堂內(nèi)容的傳授，忽視了師生間的交流，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式并沒有得到有效改善，學生在課堂上依然充當?shù)氖恰皟A聽者”的角色，學生在課堂上存在的問題很難及時向教師反映，教師對于學生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引用之后，教師與學生不需要面對面就能夠講授教學內(nèi)容，方便教師教學的同時限制了教師的活動空間，教師與學生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對于學生學習實際上十分不利。

2.3 多媒體教學節(jié)奏較快，沒有考慮學生的接受程度

如上文所述，多媒體教學方式之下，教師在課前就將所有的教學資源進行整合，課堂上不需要板書，因此教學內(nèi)容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都忽視了學生接受能力問題，許多學生反映課堂教學教師講解速度過快，許多重點內(nèi)容很難記下來，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學生獨立思考的時間太少，知識難以有效吸收，效率較低。

2.4 多媒體課件的質(zhì)量難以保證

多媒體教學過程中課件是十分重要的教學工具，但是當前階段許多教師的計算機信息技術比較有限，很少有教師花費大量的時間及精力收集教學資源，并能夠利用各種計算機軟件將其整合起來，課件內(nèi)容單一，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，缺乏學科前言知識及最新的研究成果，只是簡單重復書本內(nèi)容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動形象，課件質(zhì)量參差不齊，自然難以保證其教學效果。

3 經(jīng)濟數(shù)學課堂教學中如何提高多媒體教學的有效性

為了充分發(fā)揮多媒體教學工具的優(yōu)勢，切實提高經(jīng)濟數(shù)學課堂教學的效率，實際的教學過程中教師必須要重視以下幾點問題：

（1）調(diào)整教學目標，重視數(shù)學知識的服務性。針對當前部分院校經(jīng)濟數(shù)學教學中存在的問題，學校正確認識經(jīng)濟數(shù)學的教學意義，調(diào)整教學目標，重視數(shù)學知識與經(jīng)濟數(shù)學、管理學等內(nèi)容的融合，真正發(fā)揮其為經(jīng)濟服務的作用，將數(shù)學理論知識與經(jīng)濟實例相結(jié)合，讓學生真正學會“學以致用”。

（2）實際的教學內(nèi)容存在許多的經(jīng)濟數(shù)學模型，教師在課堂教學中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學生對于經(jīng)濟數(shù)學的理解，能夠從整體上把握學科內(nèi)容，切實認識到經(jīng)濟數(shù)學與一般的高等數(shù)學之間的不同之處，能夠?qū)⑵鋺玫浇?jīng)濟研究定量分析之中。

（3）數(shù)學教學中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進行教學時要首先提出一些經(jīng)濟問題，然后引出具體的知識內(nèi)容，最后結(jié)合知識點討論問題的解決方法，通過這一個過程能夠讓學生更清晰地認識數(shù)學概念，在這個過程中將數(shù)學知識與經(jīng)濟問題進行融合，使抽象的概念具體化，同時也教會學生理論與實踐相結(jié)合，更有利于提高課堂教學效率。

（4）多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學合理，內(nèi)容盡可能精煉、簡潔，實際教學過程中不能忽視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統(tǒng)的課堂教學，對于一些重要的定理、公式應與學生一起進行推導，切忌“走馬觀花”式的教學，浪費課堂教學時間的同時難以達到預期的教學效果。此外，課堂教學要為學生留有一定的思考空間，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容收集一些經(jīng)典的經(jīng)濟案例，讓學生進行討論分析，加深學生對于知識點的理解與掌握。

（5）社會在不斷的進步，學科知識也在不停的研究、更新，教師在實際的教學過程中切忌常年重復使用同一版課件，要及時更新課件內(nèi)容，多添加一些最新的經(jīng)濟案例及學科前沿知識，與時俱進。

4 結(jié)語

經(jīng)濟數(shù)學是許多經(jīng)濟類專業(yè)的基礎學科，該文主要就當前部分院校經(jīng)濟數(shù)學課程中多媒體教學存在的問題進行了簡單歸納，就這些問題提出了幾點對應的建議，僅為相關院校部分教師的工作提供參考。

參考文獻

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