淺談理實一體化在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的運用

俞順賢

[摘要]：“理實一體化教學”能使理論教學體系和實踐教學體系融為一體，使教學情境和教學手段為一體，改變原來的教師教、學生學的教學模式。在中職學前教育專業(yè)的音樂教學里，通過理實一體化教學的開展，能夠提高學生的學習主動性，有效促進理論教育與實踐教學的有機結(jié)合，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。此外，實施一體化教學實踐，還能夠提高學生解決實際問題的綜合職業(yè)能力，從而不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高，這對于其更好地滿足幼兒教學崗位需求具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]：中職學前教育專業(yè) “理實一體化教學”

1強化學生的學習實踐一體化意識

從多年的音樂教學來看，學生由于習慣了以往的純理論學習方式，很多人在進入中職學校后還不能夠?qū)⒗碚搶W習與實踐學習結(jié)合起來，由此無法提升其職業(yè)技能。對此，教師應當強化學生的學習實踐一體化意識。

如在音樂模擬課堂中，學生在進行幼兒歌曲《小老鼠上燈臺》教唱時，很多學生只能夠使用單一的教學方法對幼兒進行歌曲教唱，不能夠?qū)撉侔樽?、舞蹈、律動、圖譜等教學方式進行有機結(jié)合、綜合運用。在此課堂中，教師可以先請一位學生進行教學，讓學生分組對此生的課堂教學進行分析，引出問題，提出不同的建議，同時引導學生思考可以將哪些學科綜合運用，進行幫助教學。然后將自己覺得可行的教學方法講出來并請同學上臺示范教學，對比不同的教學效果。最后，由學生共同討論、點評，指出優(yōu)缺點。這樣，學生每次在學習音樂課程的時候都會在掌握音樂知識后思考如何將其應用在幼兒教學實踐中，并積極與其他同學討論，久而久之，形成了一種良好的學習與實踐一體化習慣，從而不斷強化學生的學習實踐一體化意識，更好地進行音樂學習及職業(yè)教育。

2實行多種教學法為學生提供教學實踐一體化氛圍

在音樂教學中，為了更好地實施理實教學一體化，促使學生轉(zhuǎn)變學習被動狀態(tài)，加深對理論知識的理解與掌握，提高實踐教學能力，可以靈活地運用情境教學法、模擬教學法、案例教學法等多種現(xiàn)代教學方法，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為學生提供教學實踐一體化氛圍，使學生能在“學中做、做中學”。

如在學習鋼琴即興伴奏的教學課程時，可以采用情境教學法進行教學。情境教學法主要是在教學過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引發(fā)學生的態(tài)度體驗，幫助學生更好地理解教材，并促使學生的心理機能進一步發(fā)展的教學方法。在課堂上，教師在完成對學生們的鋼琴教學任務后，在多媒體上播放了一段視頻，是關(guān)于幼兒教師彈鋼琴的片段。視頻中的教師教唱歌曲時在忘情地彈著鋼琴，但下面的幼兒們卻是東倒西歪，甚至竊竊私語，顯得沒精打采。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？教師明明在很用心地彈鋼琴，為什么幼兒們的反應是沒精打采呢？這時教師向?qū)W生發(fā)出了提問，面對這樣的問題，學生們沒有任何的教學經(jīng)驗，也很難得出答案，于是就討論起來，最后總結(jié)出答案為教師沒有充分顧及幼兒的感受，鋼琴聲雖然美妙，但卻超越幼兒的欣賞水平，并不能夠?qū)τ變簩W習興趣起到激發(fā)作用。面對這樣的問題，教師向?qū)W生提出了采用即興伴奏的教學方法，在教師彈奏鋼琴的過程中，可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解打節(jié)拍或者隨機跳舞，以有效活躍課堂氣氛，并更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。然后，教師又向?qū)W生播放了一段視頻，在這個視頻上，教師在彈奏鋼琴，而幼兒們則都在講臺下面快樂地跳舞或者打節(jié)奏，每一位幼兒的臉上都洋溢著歡樂。此時，教師就可以引導學生，對于幼兒教育，應當充分釋放其天性，促使幼兒不斷的激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，從而提高創(chuàng)新能力，以更好地進行音樂學習。

3指導學生積累一體化教學實踐經(jīng)驗

在中職學校里，對于學生來說，其主要的任務是學習理論知識，同時適當?shù)卣莆諏嵺`知識。但在現(xiàn)實中，實踐知識的分量要遠遠重于理論知識，如果教師僅僅是將幼兒音樂教學方法教授給學生，卻不鼓勵學生親自去體驗，不積累教學經(jīng)驗，那勢必難以滿足學生的發(fā)展需要。因此，教師應當授之以漁。除了在日常教學中，多收集幼兒音樂課的教學視頻供學生參考、學習，并定期請幼教專家進行幼兒課堂教學講座，同時鼓勵學生到幼兒園中進行社會實踐，與幼兒教師進行交流，以促進自身理論學習及實踐學習經(jīng)驗的雙重增加。

如在學習教授幼兒欣賞音樂的課程中，學生僅能對音樂進行簡單的欣賞，但對如何進行教學卻有點無從著手。這時，教師可以在向?qū)W生傳授音樂欣賞教學的方法后，讓學生們組成小組，親自到幼兒園中去體驗幼兒學習欣賞音樂的情況，讓學生把幼兒在欣賞音樂作品過程中表現(xiàn)出來的情緒進行記錄?；氐秸n堂后，讓學生對幼兒的學習情況進行分析，并從中總結(jié)幼兒學習過程中存在的問題及應當采取的教學策略，然后讓學生設計教學方案，并在音樂模擬教學進一步演示，以取得良好的教學效果。通過引導學生獨立進行幼兒教學實踐活動，很多學生都掌握了大量的幼兒教學實踐經(jīng)驗，對于更好地提高其職業(yè)能力起到了重要作用。

4為學生提供實踐基地以強化教學一體化實踐技能

中職學校具有其自身的特殊性，其對學生實行的教育就是為了促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高，從而更好地面對社會競爭，對于學前教育專業(yè)的學生來說，教師對其實行的課堂教學就是為了促使其更好地滿足幼兒教學崗位要求。對此，在中職學校的發(fā)展過程中應當與幼兒園或早教機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，指導學生在進行理論課程學習的同時也參與到幼兒園或早教機構(gòu)的實踐教學當中，以更好地滿足自身的職業(yè)教育需求，不斷提高自身的解決實際問題的綜合能力。如在完成對學生的理論知識教學后，中職學?？梢越M織學生到其合作的幼兒園中進行實踐教學，實現(xiàn)理論學習與實踐學習的緊密結(jié)合。這樣學生的學習與就業(yè)就聯(lián)系在了一起，對于在幼兒園教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，中職學校可以推薦其直接就業(yè)，這樣學生不僅不需要進行再次職業(yè)技能學習，同時還能夠省去找工作的麻煩，直接參與到職業(yè)生涯中，大大降低了中職學校的就業(yè)壓力。

總之，音樂學習是永無止境的。在中職學前教育專業(yè)音樂教學過程中，通過一體化教學模式的實踐，在強化學生學習理論課程的同時，引導學生參與到幼兒園的實踐教學中，可以促使學生在教授幼兒的過程中不斷積累音樂知識及教學經(jīng)驗，促使自身的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從而更好地適應幼兒教育的崗位需要。