淺談農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

黃月玲

今年我校研究的課題是《農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》，現(xiàn)在開展已經(jīng)有一段時(shí)間了，有了一定的成效，隨著新課程的逐步深入，學(xué)生年級的升高，兩極分化越來越明顯，初中語文“學(xué)困生”的數(shù)量也在不斷增加?，F(xiàn)在我校又把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為今年的目標(biāo)，因而，有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，已成為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。以下是我轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的總結(jié)。

一、班級學(xué)困生基本情況

119班是我從七年級擔(dān)任語文課并兼任班主任工作的，班級人數(shù)有56人，小學(xué)升初中時(shí)班里只有40人及格，還有26人不及格，其中女生只有1人不及格，其余的都是男生不及格，最低分是2分，20分以下的有10人，20～59分的有16人。接到這樣的班級，感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的，但是我沒有消極的對待它，而是以積極地心態(tài)去勇敢地挑戰(zhàn)它。

二、造成學(xué)困生的原因

許多學(xué)困生的智力同正常成績學(xué)生的智力并沒有區(qū)別，分析其成績低下的原因主要有以下幾個(gè)方面：1、基礎(chǔ)不好，造成學(xué)習(xí)困難；2、紀(jì)律渙散，有逃學(xué)、厭學(xué)情緒；3、思想開小差，課堂精力不集中，造成成績低；4、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足或失去信心；5、學(xué)習(xí)不得法，效率低；6、因家庭不和睦等造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，影響成績。

三、采取以下措施

1、理論教育。

（1）首先讓每位學(xué)困生都知道，成績差不是智力因素引起的，是非智力因素、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。相信態(tài)度決定高度，山高人為峰。

（2）給學(xué)困生講學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，集體或單獨(dú)進(jìn)行自信教育和培養(yǎng)。用有自我暗示法或成功教育法，對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。

（3）舉辦學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)班。對學(xué).困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講怎樣聽課，做作業(yè)，自學(xué)等。對學(xué)生精神集中能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，使得學(xué)生課堂、自習(xí)堂都能集中精力學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵 。

（4）對學(xué)困生進(jìn)行紀(jì)律教育，引導(dǎo)他們自覺遵守紀(jì)律，有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)，我對119班的具體做法是：

（1）先出一份比較容易的試題對這些同學(xué)進(jìn)行了摸底，改完卷后發(fā)覺不及格的同學(xué)大部分都是作文不寫一個(gè)字，后來跟這些同學(xué)進(jìn)行了口頭談話，發(fā)覺他們部分人講普通話很流利，能夠很準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，問到不寫作文的原因，有的人說懶，有的人說不會寫，于是我心里有了底，在每一次寫作文之前都口頭教他們怎樣寫，并在生活中多關(guān)心他們，他們心里感受到了老師對他們的愛，漸漸地他們對語文科產(chǎn)生了興趣，并在第一次綜合測試中有16人達(dá)到了及格分?jǐn)?shù)線，趁此機(jī)會，我在班會課上對他們進(jìn)行了大力表揚(yáng)，看見他們臉上洋溢著笑容，我心里面也暖烘烘的。學(xué)困生雖然掃除了一部分人，但班里仍然有10人不及格，而且底子很薄，這些同學(xué)在拼音、詞語、病句等基礎(chǔ)知識可以說一竅不通，詩歌默寫一句也寫不出來或者是錯(cuò)別字一大筐。針對這種情況我在課前、課中、課后下了一番功夫。

（2）備課到位。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性、難度要適宜，尤其要使“學(xué)困生”“跳一跳”才能摘到“果子”，并從中體驗(yàn)到“摘果子”的樂趣。比如我班的關(guān)ⅹⅹ同學(xué)，小學(xué)入學(xué)成績語文科總分是13分，要給他讀完一篇文章簡直難以上青天，如果設(shè)計(jì)的教案跟其他基礎(chǔ)好的同學(xué)一樣，那他的聽課效果肯定不好。特別是復(fù)習(xí)課，我對學(xué)困生的要求是：讓他們拿草稿紙或作業(yè)本把課本里面的生字詞、拼音、詩歌名句部分等多抄寫幾遍，久而久之他們腦子里就會有一些記憶，并得到一定的積累，這樣基礎(chǔ)知識達(dá)到三十幾分，加上作文的三十來分，就可以達(dá)到及格分?jǐn)?shù)線了，這樣他們體會到“摘果子”的樂趣，也就會對語文課感興趣。

（3）訓(xùn)練到位。在課堂中，對于那些善于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時(shí)答非所問或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

（4）情感交流到位。沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡語文學(xué)習(xí)。比如在上《夸父逐日》時(shí)，上的是星期一早上第一節(jié)的課，為了調(diào)動學(xué)生的情緒，故意問了一個(gè)簡單的問題“太陽從那邊升起呀？”出乎我意料之外的是，竟然有一個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)答道：“從西邊升起”全班轟然大笑起來，但我并沒有嘲笑他，而是給了他一個(gè)臺階下，說道：“你開玩笑的是嗎？”他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，因?yàn)槲医o他面子，從那以后他聽語文課特別認(rèn)真，因?yàn)榭瞥煽冞M(jìn)步也很快。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。

3、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

（1）作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如我在上班會課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分類：愛勞動、愛學(xué)習(xí)、助人為樂、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉(zhuǎn)化。

（2）要善于彌補(bǔ)短處。我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生——了解問題根源，開展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識自我；對于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。

（3）要善于創(chuàng)設(shè)取長補(bǔ)短的環(huán)境。班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

4、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障。實(shí)踐證明，對所謂的學(xué)困生“多點(diǎn)”出擊，轉(zhuǎn)化效果會更好。

（1）感情投資增加一點(diǎn)。學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們樹立學(xué)好語文的自信心。和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡語文老師到喜歡語文課。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的艱苦努力，119班由原來的26人不及格，已經(jīng)將為3人不及格，且這3人的分?jǐn)?shù)已達(dá)到60多分，接近及格分?jǐn)?shù)線，我相信只要再加把勁，他們會達(dá)到成功的彼岸。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，堅(jiān)定信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。