在崗士官任職學(xué)習(xí)需求變化及對策淺析

李德棟

摘 要：在崗士官是軍隊的重要人力資源，武器運(yùn)用水平直接關(guān)系到部隊?wèi)?zhàn)斗力，接受科學(xué)有效的培訓(xùn)是提高戰(zhàn)斗力的重要保障。目前在崗士官任職學(xué)習(xí)需求總體出現(xiàn)變化，同時個體需求也呈現(xiàn)多樣化。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，通過挖掘分析士官任職學(xué)習(xí)需求變化，在現(xiàn)有培訓(xùn)體系內(nèi)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段和理念，提出增強(qiáng)培訓(xùn)有效性的措施建議，減小培訓(xùn)期望和任職學(xué)習(xí)需求之間的偏差。

關(guān)鍵詞：士官；任職；學(xué)習(xí)需求；有效性

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有效開展在崗士官任職培訓(xùn)，是實戰(zhàn)化總要求下院校等訓(xùn)練機(jī)構(gòu)關(guān)注的熱點問題。在崗士官是指接受過學(xué)歷提升教育或首裝培訓(xùn)已具備基本任職能力的士官群體，筆者多次組織和參加海軍武器系統(tǒng)短訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前訓(xùn)練環(huán)境中，其學(xué)習(xí)需求發(fā)生了一些變化，由于士官教育工程規(guī)模龐大，故僅針對其中的變化，結(jié)合教學(xué)改革實際對若干提高有效性培訓(xùn)的措施進(jìn)行分析。

一、在崗士官培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）士官培訓(xùn)總體情況

士官承訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括軍官院校、士官院校、部隊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、工業(yè)部門等。從性質(zhì)和內(nèi)容來說，主要包括短訓(xùn)、輪訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育等；按照組織形式有定點定期培訓(xùn)、非脫產(chǎn)函授和在崗自學(xué)等。目前接改裝培訓(xùn)、專項集訓(xùn)是在崗士官接受培訓(xùn)的主要機(jī)會，主要由相關(guān)院校和工業(yè)部門共同承擔(dān)，是士官培訓(xùn)的主要方向。

（二）影響培訓(xùn)有效性的個別現(xiàn)象

在崗士官經(jīng)過前期培訓(xùn)已具有武器裝備使用基礎(chǔ)，通過后期短訓(xùn)解決遇到的新問題，但目前還存在個別不利于滿足這種需求的現(xiàn)象。

1.整體需求明確，個體需求模糊

培訓(xùn)針對受訓(xùn)者的普遍狀況會設(shè)定對應(yīng)整體需求的專題，整體需求反應(yīng)了戰(zhàn)斗力短板。但除此之外還存在期望解決特定問題的個體學(xué)習(xí)需求。個體需求往往是一些更深入的思考。目前在滿足個體任職學(xué)習(xí)需求上還缺乏特定、細(xì)致的手段。

2.資源體系健全，缺乏有效挖掘

培訓(xùn)資源包括人員、教材、課件、器材、考核資源等，據(jù)觀察參訓(xùn)人員對教材關(guān)注度高于其他，但目前培訓(xùn)教材多為裝備原始資料的初級加工，系統(tǒng)性完好但不易兼顧個體要求。此外院校專業(yè)齊全，教學(xué)、科研資源可觀，若結(jié)合教育技術(shù)、教育理論進(jìn)行挖掘，轉(zhuǎn)化為適合士官的學(xué)習(xí)資源，則有助于擴(kuò)大其在專業(yè)領(lǐng)域的視野和深度，目前看來還相對欠缺。

在崗士官的學(xué)習(xí)需求本質(zhì)上就是戰(zhàn)斗力需求，現(xiàn)有培訓(xùn)具有“剛性任務(wù)+固定模式”的特點，參訓(xùn)人員有時會產(chǎn)生問題得不到解決的被動局面，培訓(xùn)資源和在崗士官變化的學(xué)習(xí)需求不能緊密貼合，是造成這種現(xiàn)象的一個重要因素。

二、在崗士官任職學(xué)習(xí)需求變化分析

（一）裝備特性變化和士官役退造成任職學(xué)習(xí)需求變化

海軍裝備多屬于聲光機(jī)電磁一體化復(fù)雜系統(tǒng)，常處于極端自然環(huán)境，系統(tǒng)在全壽命期內(nèi)的故障特點和規(guī)律呈現(xiàn)動態(tài)變化。戰(zhàn)位士官既要自行摸索，也需要接受特定培訓(xùn)來應(yīng)對。此外新技術(shù)帶來的裝備升級不可避免的帶來新的學(xué)習(xí)需求。以上因素使在崗士官任職需求整體變化。此外，役退機(jī)制使同一時期在崗士官崗位任職能力未必同步，士官個體學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化，易形成武器系統(tǒng)運(yùn)用中的能力短板，造成在崗士官高級技能參差不齊，產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)需求。

（二）在崗士官任職學(xué)習(xí)需求變化特點

1.崗位任職學(xué)習(xí)目標(biāo)更加有針對性

以艦艇部隊為例，除必需的個人技能綜合考核因素外，目前海上戰(zhàn)訓(xùn)環(huán)境更貼近實戰(zhàn)，暴露出更多與戰(zhàn)場勝負(fù)直接相關(guān)的現(xiàn)實問題。在崗士官參加培訓(xùn)，往往是精心收集疑難問題有備而來，期望在授課、討論中尋求某些特定問題的解釋，其針對性不言而喻。

2.個體任職學(xué)習(xí)需求有實時性要求

當(dāng)前的戰(zhàn)訓(xùn)演練、海上維權(quán)、遠(yuǎn)海訓(xùn)練任務(wù)繁重、隨機(jī)性強(qiáng)，裝備運(yùn)用問題時有發(fā)生，一旦積累容易影響后續(xù)任務(wù)，造成工作被動。當(dāng)使用人員自行摸索無效后，及時、有效的進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)成為必須。

3.關(guān)注點從常規(guī)技能開始向基礎(chǔ)和專業(yè)兩個方向拓展在某型艦載防空武器系統(tǒng)、某艦艇起降引導(dǎo)系統(tǒng)標(biāo)校等多項培訓(xùn)中，士官學(xué)員對艦艇指控系統(tǒng)所用網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)原理、彈道理論、數(shù)字濾波器等知識興趣濃厚，表面看是原有概念不清晰，從認(rèn)識角度看則屬于概念、原理、設(shè)備之間缺乏有效關(guān)聯(lián)形成系統(tǒng)性的知識體系，作為培訓(xùn)應(yīng)該正視這種個體學(xué)習(xí)需求。

4.武器裝備運(yùn)用中的戰(zhàn)術(shù)意識需求明顯

為達(dá)到取勝目的艦艇等作戰(zhàn)平臺都在深入挖掘武器系統(tǒng)作戰(zhàn)能力，戰(zhàn)術(shù)操作是其中的重要因素。仍以艦艇防空反導(dǎo)為例，除艦艇機(jī)動外還包括士官所處武控崗位的火力通道組織等問題。戰(zhàn)術(shù)意識不僅體現(xiàn)在作戰(zhàn)指揮員身上，而且已經(jīng)滲透到各級崗位。

綜上分析，實戰(zhàn)背景下的任職學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出新的特點。按照現(xiàn)行定期、定點的培訓(xùn)模式，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求之間存在縫隙不可避免。

三、在崗士官任職需求變化對策分析

（一）有效培訓(xùn)理念

有效培訓(xùn)非指現(xiàn)有培訓(xùn)無效，是指不改變現(xiàn)有機(jī)制，結(jié)合教學(xué)改革工作，從教育學(xué)和教學(xué)設(shè)計師角度出發(fā)，通過篩選、重組來構(gòu)建更細(xì)致的教學(xué)資源和更靈活的實施方式，滿足多樣化的任職學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)單位承擔(dān)的是精細(xì)化教學(xué)資源構(gòu)建與提供者的角色。

（二）具體措施分析

士官培訓(xùn)形式多樣，目前以駐校、駐廠形式為主，隨著教育技術(shù)普及還可以發(fā)展利用信息化手段的遠(yuǎn)程教育。由于士官培訓(xùn)涉及面較廣，在此僅針對前述個別不利于培訓(xùn)有效性的現(xiàn)象，結(jié)合有效培訓(xùn)理念，對所關(guān)注的五個方面作簡要分析。

1.合理把握課前咨詢與訓(xùn)前溝通

課前溝通用于如何組織既定課程，訓(xùn)前溝通則為滿足個體需求提供了操作空間。培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)后組辦方應(yīng)及時向參訓(xùn)單位了解其所關(guān)注的問題，作為組織授課內(nèi)容的核心依據(jù)，防止無的放矢或采用現(xiàn)成內(nèi)容造成培訓(xùn)雙方出現(xiàn)目標(biāo)偏差。

2.科學(xué)設(shè)計統(tǒng)編教材與訂單式教材

培訓(xùn)本身是一種有針對性的定制行動，定制教學(xué)資源是滿足學(xué)習(xí)需求的精細(xì)化行為。統(tǒng)編教材面向受訓(xùn)整體，適合掌握武器系統(tǒng)總體；訂單式教材則專門針對參訓(xùn)士官個體面臨的疑難問題，兩類教材層次化、立體化更明顯，更貼合受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需求、能力與習(xí)慣。

3.合理組織課堂授課與實驗資源

在崗士官的經(jīng)歷、能力和職業(yè)特點決定了他們更傾向于實踐教學(xué)，院校教學(xué)訓(xùn)練裝備相對集中，適當(dāng)提高實踐比例并逐步將課堂授課實踐化。此外還應(yīng)注意，專業(yè)教研室科研學(xué)術(shù)活動產(chǎn)生的研究成果，通過適應(yīng)性設(shè)計同樣也可轉(zhuǎn)化成士官所需的優(yōu)質(zhì)實驗資源。以艦艇防空系統(tǒng)為例，實戰(zhàn)對抗有效殺傷區(qū)實時變化，靠課堂授課不易理解，借用科研形成的動態(tài)仿真模型演示則更加有效。

4.同步構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)資源與新型教學(xué)資源

對于傳統(tǒng)教學(xué)資源如教材、實驗裝置等，進(jìn)行篩選、重組使之適合在崗士官使用。新型教學(xué)資源如微課、微視頻、多媒體教材，是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的新視角加工，更適合進(jìn)行精細(xì)調(diào)整以貼近學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。新型教學(xué)資源和信息化手段結(jié)合，適合在崗士官在線學(xué)習(xí)和與專業(yè)人員在線互聯(lián)討論，可持續(xù)性、實時性、可操作性更強(qiáng)。

5.積極探索改進(jìn)定點培訓(xùn)與分布式培訓(xùn)

定點定期培訓(xùn)是成熟的模式，仍有可觀的發(fā)展提升空間，而通過遠(yuǎn)程教育手段開展分布式培訓(xùn)還沒有先例。分布式培訓(xùn)不再受地域限制，提高效率的同時還能大幅降低培訓(xùn)成本。目前部隊信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滿足開展遠(yuǎn)程分布式培訓(xùn)的使用要求，可以考慮對遠(yuǎn)程培訓(xùn)所用教學(xué)資源如在線課程、微課等進(jìn)行模塊分割、內(nèi)容脫密等方式處理后發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使受訓(xùn)對象可不脫離崗位接受在線教學(xué)、在線討論。

（三）可行性分析

訓(xùn)管部門針對新時期軍事教育訓(xùn)練形勢，及時提出相關(guān)建設(shè)規(guī)范，對開展有效培訓(xùn)提供了依據(jù)。例如2016年軍委訓(xùn)練管理部職教局發(fā)布了《軍隊在線課程建設(shè)規(guī)范》，對士官培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何高效、高質(zhì)量構(gòu)建精細(xì)化的新型教學(xué)資源提供了平臺規(guī)范。

院校教學(xué)改革催生大量教學(xué)成果，可用于有效培訓(xùn)方面的建設(shè)。自2007年開展現(xiàn)代化教學(xué)工程改革以來，院校教學(xué)訓(xùn)練信息化設(shè)施、教學(xué)方法、教學(xué)資源日漸豐富，為利用先進(jìn)教育技術(shù)手段、開展有效的在崗士官培訓(xùn)提供了平臺環(huán)境。此外部隊作戰(zhàn)單位均建有大型學(xué)習(xí)活動中心，學(xué)習(xí)環(huán)境改善也為開展基于分布式培訓(xùn)提供了便利

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