劉曉宇

摘 要：大二年級(jí)在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中的主要作用是繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但目前由于學(xué)生經(jīng)過了第一年枯燥的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入大二后略顯疲態(tài)，甚至出現(xiàn)了膩煩心理。為了解決此問題，擬通過調(diào)查其學(xué)習(xí)需求及分析，提出一些教學(xué)建議，以改善教師的教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；分析；改善教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.126

1 引言

根據(jù)英語專業(yè)教學(xué)規(guī)律，一般將4年的教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，即：基礎(chǔ)階段（一年級(jí)和二年級(jí)）和高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）。基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由此可見大二年級(jí)在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，是基礎(chǔ)階段同時(shí)也是向高年級(jí)階段過渡的階段。

英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型，聽力是屬于專業(yè)技能課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說應(yīng)用能力，特別是加強(qiáng)聽的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。聽力是語言學(xué)習(xí)吸收過程，沒有吸收輸入就不會(huì)有好的輸出，所以聽力教學(xué)在整個(gè)大二學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的。語言學(xué)習(xí)積累是一個(gè)枯燥的過程，經(jīng)歷了一年的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)也顯疲態(tài)，如何抓住學(xué)生心理、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性是大二教師著重考慮的問題。本文通過問卷的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而找到其學(xué)習(xí)目的和需求，從而通過改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的目的。

2 學(xué)習(xí)需要綜述、分析、調(diào)查設(shè)計(jì)及調(diào)查對(duì)象

2.1 學(xué)習(xí)需要綜述

學(xué)習(xí)需要，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。

2.2 學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要分析也稱為“前端分析”、“學(xué)習(xí)需要的評(píng)價(jià)”，他的核心不是尋求解決問題的方法，而是發(fā)現(xiàn)問題，具體包括三方面的工作：（1）通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題；（2）分析存在問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者不是解決這個(gè)問題的合適途徑；（3）分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。

一般來說，教學(xué)中主要考慮的問題有以下六個(gè)方面：（1）原來的教學(xué)中是否有不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）現(xiàn)在的教學(xué)傳遞方式是否有效；（3）課堂教學(xué)是否吸引人，能否因此而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、耐力；（4）教學(xué)中是否明顯地表現(xiàn)出沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；（5）課程中是否增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（6）學(xué)習(xí)者的組成是否有變化。

2.3 調(diào)查設(shè)計(jì)

（1）調(diào)查內(nèi)容。主要包括目前學(xué)習(xí)狀態(tài)（有無興趣、想不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輕松或倍感吃力）、學(xué)習(xí)英語目的（出國(guó)留學(xué)、畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)或跨專業(yè)學(xué)習(xí)、從事外貿(mào)等行業(yè)）、教材的使用（對(duì)現(xiàn)有教材是否滿意、希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么）、學(xué)習(xí)聽力課的目的（總體提升聽力能力、學(xué)習(xí)聽力技巧、拓展知識(shí)面）、教學(xué)方法的運(yùn)用（希望提升的聽力技巧：如何聽辨易混音、短時(shí)記憶力的方法、記筆記的方法）、學(xué)習(xí)氛圍（對(duì)現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是否滿意）、個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)（個(gè)人學(xué)習(xí)中有無困惑、瓶頸）。

（2）調(diào)查對(duì)象。

四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院經(jīng)貿(mào)系206名經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）目前學(xué)習(xí)狀態(tài)（有無興趣、想不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輕松或倍感吃力）。其中有興趣的150人（72.8%），想學(xué)習(xí)的182人（88.3%），學(xué)習(xí)輕松的54人（26.2%），感覺吃力的13人（6.3%）。

（2）學(xué)習(xí)英語目的（出國(guó)留學(xué)、畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)或跨專業(yè)學(xué)習(xí)、從事外貿(mào)等行業(yè)）。出國(guó)留學(xué)意向的有6人（2.9%），繼續(xù)學(xué)習(xí)或跨專業(yè)學(xué)習(xí)的42人（20.4%），畢業(yè)后傾向于外貿(mào)行業(yè)的有158人（76.7%）。

（3）教材的使用（對(duì)現(xiàn)有教材是否滿意、希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么）。對(duì)所發(fā)教材（《現(xiàn)代大學(xué)英語-聽力》-3）不滿意的152人（73.8%）。關(guān)于聽力材料：選擇貼近生活的有185人（89.8%），外貿(mào)知識(shí)的有173人（839%），外國(guó)語言文化的23人（11.2%），名人演講的有57人（27.7%）。（該部分為多選，故數(shù)據(jù)總和超過總?cè)藬?shù)）

（4）學(xué)習(xí)聽力課的目的（總體提升聽力能力、學(xué)習(xí)聽力技巧、拓展知識(shí)面）。提升聽力能力和學(xué)習(xí)聽力技巧的有206人（100%），拓展知識(shí)面的有190人（922%）。

（5）教學(xué)方法的運(yùn)用（希望提升的聽力技巧：如何聽辨易混音、短時(shí)記憶力的方法、記筆記的方法）。希望加強(qiáng)聽辨音訓(xùn)練的有168人（81.6%），提高短時(shí)記憶力的有196人（95.1%），記筆記方法的49人（238%）。

（6）學(xué)習(xí)氛圍（對(duì)現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是否滿意）。選擇對(duì)現(xiàn)在所處環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍滿意的有43人（20.9%）。

9個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)（個(gè)人學(xué)習(xí)中有無困惑、瓶頸）。選擇有困惑、瓶頸的有66人（32.0%）。

4 對(duì)聽力教學(xué)的啟示

4.1 興趣引領(lǐng)，教在其中

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的，還是想學(xué)習(xí)的。究其原因可以從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)6看出，一方面是由于受外界環(huán)境的影響，90后學(xué)生在各種媒質(zhì)的陪伴下長(zhǎng)大，易受外界干擾影響，所以我們應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的外部環(huán)境，具體來說教師在授課中可適當(dāng)講述身邊勵(lì)志的人和事，多向?qū)W生灌輸正能量。另一方面也跟英語專業(yè)學(xué)習(xí)過于枯燥乏味有關(guān)。進(jìn)入第二年學(xué)習(xí)，學(xué)生以為基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)結(jié)束，應(yīng)該學(xué)習(xí)高大上的口譯翻譯等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這時(shí)教師應(yīng)該跟他們進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，說明學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，目前學(xué)習(xí)的目的等。與此同時(shí)，課外可以多組織學(xué)生參加配音大賽、話劇表演比賽或者歌唱大賽等；課內(nèi)也可模擬配音比賽，邊聽邊重復(fù)模仿。（在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，告訴學(xué)生主要模仿說話人的語音語調(diào)語氣，并與原配音進(jìn)行對(duì)比，找出差異，從而提高聽力、口語能力。并且通常類似的活動(dòng)放在開學(xué)之初，目的是引起學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生找到差距，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需要注意材料不可過難，以免出現(xiàn)學(xué)生破罐子破摔的想法。）

4.2 內(nèi)容多樣，樂在其中

學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來大致有了方向，所以對(duì)現(xiàn)在所使用的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容有些不滿意，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大二也是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，除了正確的引領(lǐng)教導(dǎo)外，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如學(xué)生對(duì)貼近生活及外貿(mào)相關(guān)的內(nèi)容感興趣，教師可適當(dāng)加入一些與之相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也可證明基礎(chǔ)打牢后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)輕松些；學(xué)生對(duì)各種娛樂新聞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本的內(nèi)容，所以在進(jìn)行新聞?dòng)?xùn)練是，教師可適度使用娛樂新聞，但也應(yīng)該告訴學(xué)生對(duì)發(fā)生在明星身上的一些事情要有正確的判斷。

4.3 方法多樣，練在其中

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法是教師講單詞背景，學(xué)生聽材料作答，然后教師抽問或直接講題。雖然此方法簡(jiǎn)單實(shí)用，但學(xué)生對(duì)此已產(chǎn)生疲勞感。教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整，如將要聽材料相關(guān)背景的任務(wù)交給某個(gè)小組來完成，并在上課前由此小組完成講解，但此項(xiàng)活動(dòng)耗時(shí)較多，學(xué)生的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移而遞減，所以不宜多次使用，根據(jù)兩學(xué)期的觀察使用，一學(xué)期至多4次。其重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生去查閱相關(guān)資料及做總結(jié)。有時(shí)也可先聽一篇音頻，然后找班上發(fā)音較好的同學(xué)來讀同一段材料，讓學(xué)生比較哪個(gè)較易聽懂。一方面學(xué)生能親身感受聽日常生活中真人發(fā)音比錄音要容易，可以使他們學(xué)習(xí)更有信心，一方面也調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，促使學(xué)生通過思考得到答案，以訓(xùn)練學(xué)生思考的能力。

4.4 課外指導(dǎo)，圍在其中

大多數(shù)學(xué)生除了課堂練習(xí)外，課外很少進(jìn)行練習(xí)或練習(xí)的方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。我系學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性存在一定問題，所以加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督促是十分必要的。因?yàn)槁犃^程實(shí)際上就是一個(gè)重現(xiàn)的過程，以前相關(guān)的知識(shí)通過耳朵在腦海里重現(xiàn)，所以在進(jìn)行練習(xí)前材料的選擇十分關(guān)鍵，對(duì)于不同的學(xué)生，教師在聽力材料選擇上應(yīng)存在一定的差異性，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的材料是第一步，即如果一段材料聽了三遍而不知所云，那這段材料就不適合你，同樣一段材料聽一遍，每一單詞都聽懂了，也不適合。應(yīng)該找到能聽懂大意，但也存在一些難點(diǎn)的，如某些發(fā)音或某個(gè)句子的理解等。選擇材料后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以是針對(duì)自己的某個(gè)不足之處，如聽辨音、短時(shí)記憶力、新聞導(dǎo)語等。最后教師還應(yīng)該有督促檢查的手段，可不定期進(jìn)行檢查。

5 結(jié)語

大二學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠是多方面原因造成的，本文只是通過調(diào)查其學(xué)習(xí)需求，從而提出了一些改善方法和意見，總結(jié)起來正如北京航空航天大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士暴占光在關(guān)于新時(shí)期90后大學(xué)生健康成長(zhǎng)，教育者自己要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)“轉(zhuǎn)化”中提到的在教育模式上由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化，也即教師在教學(xué)中要多觀察總結(jié)學(xué)生的需求，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡少斐.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析調(diào)查——以廣西大學(xué)為例.海外英語，2014，（03）：3536.

[2]趙慶紅，雷蕾，張梅.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué).外語屆，2009，（4）：1422.

[3]袁瑛.“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與思考.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：122125.

[4]曾文贇.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的若干因素調(diào)查分析.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2010（9）：6668.

[5]李淑波.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué).創(chuàng)新教育，2014，（30）：87.