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      小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

      2017-03-01 17:42:36林燕鳳
      新課程·上旬 2016年12期
      關(guān)鍵詞:措施小學(xué)語文

      林燕鳳

      摘 要:針對(duì)目前小學(xué)語文的教學(xué)情況進(jìn)行了分析,對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位提出了一些看法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;主體教學(xué);措施

      重視學(xué)生的教學(xué)主體地位,已經(jīng)是老生常談的問題,很多教師也意識(shí)到主體地位的重要性,并嘗試著在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改變,但是在學(xué)生主體教學(xué)的發(fā)展過程中依然遇到了很多問題,導(dǎo)致改革的效果并不明顯。很多人以為語文是偏書面的學(xué)科,其實(shí)不然,語文對(duì)于實(shí)踐性的要求一點(diǎn)不比其他任何自然學(xué)科差,要想在語文教學(xué)中提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力,只有充分發(fā)展學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)會(huì)當(dāng)自己學(xué)習(xí)的主人。教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo),學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性就能形成一個(gè)良性的課堂環(huán)境,提升課堂教學(xué)效率。

      一、主體教學(xué)的意義

      主體教育理念本身就是以人為本的思想在教育上的體現(xiàn),它符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì),以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著質(zhì)的改變,能夠充分滿足學(xué)生差異化多方面的發(fā)展要求,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      二、實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)的方式

      具體在課堂上如何開展主體教學(xué),下面我會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)淺顯的分析,為大家提供一些參考。

      1.課堂氛圍要好,學(xué)生要敢于提問

      兒童喜歡提問是天性,是他們強(qiáng)烈求知欲望的體現(xiàn)。作為教師不但要了解小學(xué)生的天性,更要因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)他們的提問意識(shí),讓他們不但喜歡提問,更要懂得提問。思維是從疑問和驚奇開始的,古代偉大的哲學(xué)家亞里士多德曾說過這樣的話??梢娞釂枌?duì)小學(xué)生來說非常重要。提問說明孩子發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題再解決問題,那知識(shí)就獲得了,這是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法,為了讓學(xué)生敢于提問,不懼羞澀,教師不但要做好引導(dǎo),更要維護(hù)好課堂氛圍。具體操作如下:首先,作為教師一定要注意自己與學(xué)生溝通的態(tài)度,要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,對(duì)學(xué)生的問題也要耐心回答,對(duì)于提的問題比較有意義的學(xué)生更要表揚(yáng)。教師不要因?yàn)閷W(xué)生的提問淺顯、思維天馬行空就對(duì)學(xué)生的提問不屑一顧,要知道,自己任何一個(gè)負(fù)面的情緒或動(dòng)作、語言都會(huì)打擊學(xué)生提問的積極性。只有寬容的態(tài)度、真誠(chéng)的鼓勵(lì)才會(huì)讓課堂氣氛真正活躍起來;其次,對(duì)于一些不善于表達(dá)的學(xué)生,教師一定要有包容心,要注意引導(dǎo)學(xué)生,給予學(xué)生正確的提問方式和表達(dá)方法,一方面可以換位思考,試著從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題,另一方面要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提問,用自己的語言循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)

      語文是一門語言學(xué)科,語言學(xué)科就離不開閱讀,閱讀是學(xué)生理解知識(shí)、學(xué)會(huì)提問的前提基礎(chǔ)。語言包括了字詞句、發(fā)音和書寫還有語法知識(shí)等多個(gè)方面,這些都是學(xué)生提問的知識(shí)前提。所以教師在談到主體教學(xué)的時(shí)候不要忘記基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng),因?yàn)檫@些都是提問的基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才能讓學(xué)生“由衷而發(fā)”,句句到點(diǎn),課堂效率也會(huì)有大幅度的提升。

      3.想象力是保證

      在課堂上,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法,分別從課堂教學(xué)的引入、中間的重點(diǎn)、不易攻克的難點(diǎn)及收尾等部分努力創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生,感染學(xué)生并最好是能使學(xué)生陶醉于其中的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生帶來更多的想象空間和發(fā)揮余地。給學(xué)生更多觀察和感受的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多身臨其境的體驗(yàn),使學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)新奇有趣的知識(shí),并且能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,運(yùn)用并發(fā)揮自己的想象力,不斷探究,使學(xué)生的主體性意識(shí)和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)和完善。

      4.重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力

      現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)間、空間范圍的限制,實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、交互的多媒體教學(xué),語文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注學(xué)生能夠獲取多少知識(shí),而是普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性,具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力。(1)課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,廣開信息源,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。(2)注重體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力。

      課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要注意學(xué)生個(gè)體的差異,開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)展個(gè)性。要鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)探究,選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),努力提高信息獲取、分析與加工的能力。

      總而言之,學(xué)生是主體,任何目標(biāo)和方法都是圍繞學(xué)生展開的,教師為了讓學(xué)生主體地位得到鞏固,讓學(xué)生的主體意識(shí)得到提升,讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率得到提升,要從多個(gè)方面、多個(gè)角度展開工作,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,讓學(xué)生由衷地喜歡上學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔玉珠.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的相關(guān)性研究[J].考試周刊,2014(29).

      [2]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].成功(教育),2013(20).

      [3]朱志英.開放式語文教學(xué):淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展[J].快樂閱讀,2013(16).

      [4]黃定光.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略探析:以學(xué)生為主體的視角探析[J].新課程(下),2012(1).

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