激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之我見

許達星

“現(xiàn)在的孩子，根本不愿意去學(xué)習(xí)！”常聽到教師這樣感嘆。當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境造就了部分學(xué)生急躁，迷茫，虛榮，享樂，自我等等心態(tài)，讓教育變得更加艱難。記得托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂嵺`中我們很常見到這種現(xiàn)象：倘若能激發(fā)那些問題生的學(xué)習(xí)動力，這個學(xué)生的思想、紀(jì)律等其他所有問題都會迎刃而解。那么，如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、幫助學(xué)生想象未來，追尋夢想

心理學(xué)說：與其說不要什么，不如說想要什么。換句話說，與其破，莫若立。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機也是這樣，我一般會很感興趣的邀請學(xué)生去想象他的未來圖景，構(gòu)建一副生動、鮮活的圖案——5年后，2021年，那個時候你18歲，你已經(jīng)離開學(xué)校了，長得可能比我還高，5年后的今天，你在做什么？站在哪里？穿什么衣服？開心嗎？

每個學(xué)生都必然有個“自我形象”，相應(yīng)的，會有個“自我預(yù)期”，通過邀請他夢想未來，教師就可以發(fā)現(xiàn)他目前的“自我形象”——他怎么看自己？悲觀的？積極的？逃避現(xiàn)實的？

這個夢想是對是錯？可否實現(xiàn)其實不重要，重要的是他可以從中找到動力，重新燃起激情，知道要改變自我，

至于是對是錯，他長大后自然會知道，會去選擇。

二、取長補短，深入挖潛

雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。多數(shù)學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、淡化結(jié)果，強調(diào)感受

許多老師喜歡給學(xué)生灌輸“一步到位”的正確態(tài)度，比如“不懂學(xué)習(xí)的人難以在社會生存”；又比如不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)上走歪路，所以直接告訴他學(xué)習(xí)方法。

這些都是希望繞過過程，直達結(jié)果的思想——也就是所謂的揠苗助長。但學(xué)生沒這個感受和經(jīng)歷，是不可能理解的和重視的；而往往是犯過錯誤的學(xué)生，一改變起來特別堅定，讓人驚訝。由于過多強調(diào)結(jié)果，所以學(xué)生也會利用“結(jié)果”做借口，跟老師做對——說“不可能”、“沒用的”。你跟他說：只要你努力，你的學(xué)習(xí)成績可以上去。他說：不可能的、沒用的。一句話塞過來，把你恨得牙癢癢，卻也沒辦法，因為這種可能性是沒辦法驗證的。所以我們只好態(tài)度更強烈的對他說：你相信我，你先試試……于是學(xué)生勉強口頭答應(yīng)了，考試成績沒上去，然后他又跟你說：老師，我早說過沒用的啦。所以——不要跟他們強調(diào)可能不可能，應(yīng)該去強調(diào)做的過程中的感受和體驗。

四、訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果有一個積極樂觀的、現(xiàn)實的態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其結(jié)果都不是一成不變的，時好時壞是正常的。有些學(xué)生看到成績高了，得意揚揚，喜上眉梢；看到成績不好，萬念俱灰，垂頭喪氣。這種心態(tài)是不好的，所以我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生很好的面對結(jié)果的心態(tài)。其實影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，它主要是能力、努力、任務(wù)難度、運氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等，所以在分析的時候，我們應(yīng)該將多種因素一起考慮。

五、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“下套”

其實中學(xué)生很容易被老師下“套”，他們最強烈的兩個欲望是“被當(dāng)大人看”、“覺得自己很有能力”。所以當(dāng)我們用這兩個欲望來下套——屢試不爽。學(xué)生上課說話，我忍無可忍，惡狠狠地直接指著他鼻子罵：“你這樣做讓我很憤怒，我覺得你不尊重我（學(xué)生憤怒的望著我）。當(dāng)然，你可以覺得我不給你面子，我在侮辱你（點中他的想法），但我一直認(rèn)為你是個能為自己行為負(fù)責(zé)的成人，我希望能直接對你表達出我的感受，因為我相信大家都是成熟的人，你能理解我現(xiàn)在的感受?！睂W(xué)生馬上變得很“成熟”了，下課后“老師，不好意思?！?/p>

我得了便宜還賣乖：“謝謝你的理解，當(dāng)時我也太激動了些，我也很希望能得到你的理解。”特別是對問題學(xué)生、爛學(xué)生，越跟他們講玄的、虛的，他們越受這一套。因為他們更渴望被人認(rèn)為“有深度”、“夠成熟”，即使他不能理解，他也會裝成理解的樣子，回去苦思冥想。跟他們講太多實際的東西，他們反而會反感、找到方法來反駁你，覺得你和他不是兩個世界的人。

六、建立良好的師生感情

從心理學(xué)可知，學(xué)生對某學(xué)科的興趣與教師的的感情密切相關(guān)。學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，這一點學(xué)困生尤為敏感，正所謂“聽其師而信其道”。因此，要常置身于學(xué)困生中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、進步，使他們意識到老師是愛每一個學(xué)生的，是他們的朋友，這樣的學(xué)困生才肯與老師交心，課堂教學(xué)往往能激發(fā)學(xué)困生的高度熱情，點燃其心智火花，給迷茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，要尊重學(xué)困生的人格，對他們的簡單提問不能厭煩，要耐心的講解，對學(xué)困生學(xué)習(xí)生活等方面困難，應(yīng)主動幫助解決。