如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性

賈偉生

摘要：初中地理的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力、形成正確情感態(tài)度價(jià)值觀的主陣地。因此，正確把握新課程理念，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是廣大地理教師共同追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。初中地理課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)老師的教學(xué)，我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力、技能、情感等方面獲得了多少。

一、在初中地理課堂教學(xué)影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象

1、應(yīng)試教育的缺陷。偏重思想知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生判斷力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育理念里，把地理教育當(dāng)成知識(shí)傳授，注重教法，忽視學(xué)法，注重智力因素，忽視非智力因素。

2、教學(xué)方法的單一化。教師課堂教學(xué)的生硬灌輸，教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)性，偏重多媒體教學(xué)的形式，沒(méi)有讓多媒體輔助教學(xué)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真正目得以實(shí)現(xiàn)。

3、評(píng)價(jià)體系的單一化。以考試成績(jī)?yōu)橹鞯倪x拔制，導(dǎo)致了重終結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，缺乏形成性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，在以往的評(píng)價(jià)體系里，除了考試之后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，就是老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。

4、教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)態(tài)度不積極，教育教學(xué)能力有待提高，教育科研意識(shí)和能力有待增強(qiáng)，缺乏正確價(jià)值觀，存在著職業(yè)倦怠等等。

二、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1、提高地理教師的整體素質(zhì)。在初中《地理》試驗(yàn)本中增加的那些閱讀欄目，涉足面廣，橫跨了政史地等多門(mén)學(xué)科，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，今天的學(xué)生可以從多種渠道來(lái)獲得多種多樣的信息，他們想的問(wèn)題，想了解的事物也越來(lái)越多，這就教師既要有較精深的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又應(yīng)有廣博的知識(shí)面。作為一名地理學(xué)科的教師，我們應(yīng)該注重提高對(duì)地理課地位的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高技能與德行，發(fā)揮教師的人格魅力。同時(shí)，地理課教師更應(yīng)不斷提高自己的各項(xiàng)技能，注重師德，發(fā)揮人格魅力，身教大于言教，要保持良好的教師形象，錘煉自身語(yǔ)言，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)節(jié)不良心理，消除教師的職業(yè)倦怠，培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)，保持不懈追求。只有這樣，教師素質(zhì)提高了，才能保證地理課堂教學(xué)的有效性。

2、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念。課堂上，我們不能只是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，講解問(wèn)題答案；而是應(yīng)該師生雙方合作探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們所能做的不是只教會(huì)他們知識(shí)，而是教會(huì)他們能自己去學(xué)知識(shí)。

因此發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要。我們必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。傳統(tǒng)的地理課堂中，教師就是課堂的中心，主宰著課堂的一切，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本談不上課堂上的有效學(xué)習(xí)。因此樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念在有效教學(xué)中就顯得尤為重要。在課堂上我們應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指揮者，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，課堂上所有的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)。

三、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。情境是由人的主觀因素（認(rèn)知、情感等）和客觀環(huán)境因素（時(shí)間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情和境的總和。課堂就是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。由于初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性思維向理性思維的過(guò)渡階段，若在課堂教學(xué)中能精心創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生借助一定的情境來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，另一方面可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深對(duì)知識(shí)的理解，不失為是提高初中地理課堂教學(xué)有效性的一種策略。

2、設(shè)問(wèn)啟迪，增進(jìn)興趣。初中生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。如：講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，設(shè)問(wèn)：“假如地球不自轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象？”“假使地軸與公轉(zhuǎn)軌道面垂直，會(huì)不會(huì)有四季更替現(xiàn)象？”在講日界線時(shí)，設(shè)問(wèn)：“有一對(duì)孿生姐弟在一艘行駛在太平洋的船上出生，先出生的為弟弟，后出生的為姐姐。這是真的嗎？”這些問(wèn)題學(xué)生都很感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最有興趣的時(shí)候也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)候，通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)啟迪，學(xué)生能積極進(jìn)行思維，點(diǎn)燃了質(zhì)疑問(wèn)難、主動(dòng)探索的精神之火，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，起到事半功倍的作用。

3、動(dòng)手參與，發(fā)展興趣。思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外顯。如果教學(xué)只憑教師的語(yǔ)言符號(hào)或教材的文字符號(hào)，從一個(gè)抽象到另一個(gè)抽象，比較難以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中，要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，使學(xué)生感官與感知并用、勞心與勞力結(jié)合。例如，教師可結(jié)合書(shū)中活動(dòng)題，讓學(xué)生動(dòng)手收集資料、制作PPT、手抄報(bào)或?qū)懶≌撐模挥眯∑古仪蛑谱餍〉厍騼x；用橡皮泥制作山地模型；課堂教學(xué)中的描圖、填圖……學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中發(fā)展了對(duì)地理的興趣。

4、適當(dāng)補(bǔ)充，延伸興趣。在學(xué)生生活的周?chē)泻芏唷⒑芎玫牡乩硭夭?，如社?huì)新聞熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土案例、學(xué)生生活實(shí)踐的體驗(yàn)等，如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將它們充實(shí)到教材中去，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更具有新意，一方面讓學(xué)生用地理思維來(lái)感觸時(shí)代的脈搏，另一方面也使學(xué)生感覺(jué)到地理就在生活中。例如，利用北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線來(lái)復(fù)習(xí)我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃的空間分布；利用旅游“黃金周”在廈門(mén)環(huán)島路拍攝的來(lái)自祖國(guó)各地的車(chē)牌，讓學(xué)生看車(chē)牌中各省簡(jiǎn)稱(chēng)說(shuō)出省名全稱(chēng)……，教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐和相關(guān)新聞，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，既可以加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，賦予教材新的生命力，還使學(xué)生有親切感，容易激發(fā)思考、探究欲望，“有話可說(shuō)”，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情緒高漲地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。