李桂蓮

摘要：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這些新的理念要求我們語文教師必須改變過去“滿堂灌”的形式，取而代之是以激發(fā)學(xué)生求知欲、充分調(diào)動學(xué)生興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要積極調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，為每位學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在課堂上充分彰顯自己的個性。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語文的學(xué)習(xí)與實踐活動提供源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂；興趣；尊重；體驗；尊重學(xué)生

一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。在小學(xué)時期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容容易引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。小學(xué)生的思維是依賴于形象，聲音、色彩和感覺進(jìn)行的。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體就得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣能使學(xué)生精神振奮，興味盎然，思維活躍，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候。思維的活躍是全部問題的核心。積極的情緒背景，濃厚的興趣所構(gòu)成的興奮的精神狀態(tài)，是為思維活動服務(wù)的。思維活動的活躍才能使興奮的狀態(tài)延續(xù)，學(xué)生的精神振奮，思維活躍，才能主動學(xué)習(xí)，掌握知識，也才能發(fā)展智力，學(xué)會學(xué)好。其實，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多種，例如編寫精彩導(dǎo)語，引人入勝；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；挑起爭論，引起讀書興趣；穿插故事、歌曲，營造學(xué)習(xí)氛圍；開展多種形式的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣等?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為學(xué)好語文，學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，運(yùn)用課本上的知識和課外搜集到的知識解決遇到的問題。

二、讓學(xué)生動腦、動手、動嘴，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。教學(xué)是學(xué)生在實踐活動中探索感悟，多給學(xué)生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，讀、思、聽、說，使學(xué)生真正成為探索，創(chuàng)造者。

三、放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨立思考使學(xué)生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點，及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學(xué)習(xí)，另外要多表揚(yáng)多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學(xué)生“活起來”而不是幾個好學(xué)生在那“唱主角”，可往往每個班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u他們都會傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在斷訓(xùn)練中取得點滴進(jìn)步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！薄斑@個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特?！薄盎卮疱e了沒關(guān)系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學(xué)生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。

五、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗生活中學(xué)習(xí)

所謂“體驗”，就是“人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們帶來了一個全新的理念。它明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！边€特別提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。

因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的生活意識，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，增添豐富的生活色彩，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓孩子們在快樂感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.