王淑坤+李學(xué)光

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

摘要：卓越工程師計(jì)劃是教育部實(shí)施的一項(xiàng)高等教育重大舉措，很多高校在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐基地、質(zhì)量監(jiān)控等方面的問(wèn)題。本文通過(guò)剖析美英的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，借鑒其先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式等，探索我國(guó)創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0006-02

一、引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）是教育部為貫徹黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等的戰(zhàn)略舉措。自啟動(dòng)卓越計(jì)劃以來(lái)，試點(diǎn)高校面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)這項(xiàng)重大的改革。但在實(shí)施過(guò)程中遇到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置矛盾、實(shí)踐基地建立困難、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控難等問(wèn)題，使卓越計(jì)劃難以順利開(kāi)展。美英作為發(fā)達(dá)國(guó)家代表，其高等教育也具有鮮明特色[1]。本文通過(guò)剖析美英高等教育的工學(xué)結(jié)合模式，借鑒其先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式、教學(xué)方法等，探索機(jī)械工程類卓越計(jì)劃的實(shí)施策略，為其他高校提供借鑒。

二、美英工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式剖析

美英被譽(yù)為世界上高等教育學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其教育系統(tǒng)向來(lái)以規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)著稱。最主要的特色是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)精英人才的教學(xué)理念[2][3]，以及將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”模式。英國(guó)的“三明治”模式、美國(guó)的“合作教育”都屬于這種工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。

1.英國(guó)的“三明治”教育模式。早在1903年，英國(guó)桑德蘭技術(shù)學(xué)院采用了在教學(xué)過(guò)程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式，被稱為“三明治”教育。它是一種“理論-實(shí)踐-理論”的人才培養(yǎng)模式，即把學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)與在相關(guān)行業(yè)的工作結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生工作技能和實(shí)踐能力。在英國(guó)大學(xué)獲得本科學(xué)位通常需要三年，但“三明治”課程需要四年，其中一年時(shí)間用于工作實(shí)踐?？梢淮涡酝瓿桑瑸槠谝荒?；也可分兩次完成，各為期六個(gè)月。這種“三明治”課程有明確的要求：（1）工作實(shí)踐要在學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)后進(jìn)行，放在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中間；（2）工作實(shí)踐通常由企業(yè)安排解決，學(xué)生在實(shí)踐期間也可獲得相應(yīng)報(bào)酬；（3）學(xué)校設(shè)置專門機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師管理學(xué)生的工作實(shí)踐，由學(xué)生、校方指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同完成實(shí)踐評(píng)估。

2.美國(guó)的“合作教育”模式。1906年，美國(guó)辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院提出了這種合作教育模式，由學(xué)校同企業(yè)合作對(duì)學(xué)生實(shí)施“工學(xué)交替”的培養(yǎng)計(jì)劃[4]。它是將課堂學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。合作教育的相應(yīng)規(guī)定是：（1）理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐交替進(jìn)行，但最后階段一定是理論學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生參加的合作項(xiàng)目由所在的企業(yè)支付薪水；（3）學(xué)校會(huì)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)并配備有有工程經(jīng)驗(yàn)的教師，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐崗位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。

3.美英工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。這兩個(gè)國(guó)家的工學(xué)結(jié)合模式的運(yùn)作方式略有差異，但卻有共同的特點(diǎn)：（1）以需求為導(dǎo)向。英美的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是以實(shí)用主義為指導(dǎo)思想，以勞動(dòng)力市場(chǎng)、企業(yè)需求、個(gè)人發(fā)展需求為導(dǎo)向。追求教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。他們將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與在具體工作崗位的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)和與他人合作、組織管理等綜合能力。（2）注重校企合作。英美的學(xué)校和企業(yè)都建立了長(zhǎng)期的緊密合作關(guān)系，在實(shí)踐崗位的提供、學(xué)生的招聘、薪金的支付以及學(xué)生工作質(zhì)量的監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估等方面已經(jīng)形成一套有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制。校企合作對(duì)參與的三方來(lái)說(shuō)是合作共贏的，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)合作實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的教育目的；企業(yè)通過(guò)合作滿足了對(duì)人才的需求，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。（3）靈活的課程設(shè)置。為了保證學(xué)生能夠在擁有一定理論基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行實(shí)踐，兩種培養(yǎng)模式都遵循“理論-實(shí)踐-理論”的培養(yǎng)規(guī)律，課程設(shè)置都非常靈活?？紤]到企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要、學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)模和學(xué)生的不同情況，都設(shè)置了可供學(xué)生選擇的不同課程模式。（4）設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師。工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方，內(nèi)容包括實(shí)踐崗位的安排、薪水的支付、學(xué)生實(shí)踐的評(píng)估等方面。學(xué)校都設(shè)立了專門的管理機(jī)構(gòu)，處理學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜，保證工學(xué)結(jié)合順利開(kāi)展，這種動(dòng)態(tài)的、多樣化的管理和考核機(jī)制貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程。

三、對(duì)我國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的啟示

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，自2013年始遴選了兩屆卓越工程師班，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。從實(shí)習(xí)反饋情況看，存在教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐矛盾、實(shí)習(xí)基地建立難、過(guò)程管理難等問(wèn)題，實(shí)習(xí)效果不太理想。通過(guò)對(duì)美英工學(xué)結(jié)合模式的剖析，為卓越計(jì)劃的實(shí)施提供了借鑒。

1.構(gòu)建工程化的培養(yǎng)方案和課程體系。依據(jù)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)學(xué)習(xí)一年左右的時(shí)間，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)卓越班的學(xué)生可采取單獨(dú)授課的方式，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理，充分利用假期，盡量為實(shí)習(xí)提供足夠的時(shí)間。

2.建設(shè)工程化師資隊(duì)伍。卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵是建設(shè)一支具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。卓越計(jì)劃高校要選送教師到企業(yè)工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)工程類專業(yè)教師的聘任與考核要以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

3.規(guī)范過(guò)程管理。成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員為各系主任、專業(yè)帶頭人和卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任。企業(yè)實(shí)踐由教師帶隊(duì)組織管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合就業(yè)工作進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校和企業(yè)指定的雙導(dǎo)師管理。從卓越工程師班的學(xué)生選拔、實(shí)踐到畢業(yè)全過(guò)程由學(xué)院督導(dǎo)組評(píng)估，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

4.開(kāi)拓穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。我國(guó)的“卓越計(jì)劃”必須通過(guò)高校依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心來(lái)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)參與卓越計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。各高校根據(jù)自己的行業(yè)特點(diǎn)，多渠道開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。訂單式培養(yǎng)模式是高職高專院校根據(jù)地方企業(yè)需求，有針對(duì)性地設(shè)置某些課程，為企業(yè)輸送特殊人才。但對(duì)于全國(guó)招生和分配的普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，卻有一定的難度，人員的流動(dòng)性難以控制，各高校針對(duì)卓越計(jì)劃可以考慮按行業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)美英著名高校教學(xué)理念和教學(xué)模式等的剖析，透視我國(guó)高校教學(xué)方面存在的不足，將“以學(xué)生為本”、“工學(xué)結(jié)合”的美英教學(xué)理念和教學(xué)模式引入我國(guó)高等教育工作中，探索培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的機(jī)械工程類卓越創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

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