李南

創(chuàng)新整合點

本節(jié)課用于翻轉課堂，提前掌握外貌描寫的相關方法，從理解到運用層面解決外貌描寫這一知識點的學習。這樣，教師在正式授課時，可以直接交流學生作品，對其進行修正。

我們根據人物傳記的性質，創(chuàng)設感知人物的學習情境，通過師生之間有效的互動，學會描寫的方法，同時教會學生以貌識人，實現知識的內化。此外，從語文積累上看，引導學生關注“形”的意義，是對文字的追本溯源，同時聯系哲學關于形神的妙理，習題是選擇魯迅這位中國文壇的斗士進行外貌描寫，也在無形中樹立了下一代的民族文化認同感。

教材分析

《音樂巨人貝多芬》是七年級下冊第三單元的自讀課文，作者筆下展現的人物不僅是一位外表有特點、內心有波瀾的偉人，而且也是生活中的真實形象。我們可以根據微課“微而精”的需要，在“抓住人物特點的外貌描寫這一精妙之處”上下一番功夫，使學生理解貝多芬人物形象與寫作特點，體會其不屈的精神，學會以形傳神，從而有效幫助學生在自學中掌握技法，學以致用。

學情分析

七年級是初中的起始年級，教師既要看到這個學段的學生有自主求知的需要，也要正視他們學力尚弱的現實，所以需要用生動而詳實的微課內容帶著他們一步步學。就本課而言，學生們知道貝多芬的名氣，卻鮮能了解其生活形象；聽過貝多芬的音樂，卻未能感受其偉大人格。教師要引導學生從語文的角度把握人物特征，理解人物情感，進一步了解人物描寫的方法及其作用，領略課文中人物的高尚精神境界?？紤]到教學對象是七年級學生，教學的知識點不宜過多，但人物描寫又是重要的語文知識，教學內容又不能太淺。因此，我們捕捉了外貌描寫這個點，并做足文章。因為外貌描寫既可以培養(yǎng)學生選點觀察、煉詞表達的能力，又可以幫助他們養(yǎng)成由外到內把握形象的思維習慣。這樣，教師就能在課堂上花更多的時間進行檢測，提高學生塑造、分析人物形象的能力。

教學目標

知識與技能目標：學習描寫人物外貌的方法并能在指導下初步運用。

過程與方法目標：掌握依據特點選取外貌，運用手法描繪外貌，并通過外貌探析人物形象特點的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習外貌描寫，感受正面人物的優(yōu)秀品質和精神力量，并玩味“誠于中而形于外”的哲理。

教學重難點

重點：識記外貌描寫面容、身形、衣著等角度；能運用語序、煉詞、修辭、主觀評論等方法中的一種或幾種完成練習。

難點：理解并運用語序、煉詞、修辭、主觀評論等外貌描寫的方法。

教學環(huán)境與準備

第一，本課微視頻精簡而不失生趣。它立足于PPT精美制作，配以動聽的音樂和規(guī)范的配音，再結合現代網絡熱點元素，條理明晰，重點突出，便于操作跟學，做到了高效學習與快樂學習的結合。

第二，學生和家長有專屬的語文學習互聯網平臺（微信、QQ群、郵箱等），學校有ftp資源庫，可進行翻轉課堂的嘗試。

第三，學生可通過自主觀看微課，利用學習任務書按步驟完成實時互動和課后練習。

教學過程

1.導入

漫畫和配音激趣：通過解讀大嘴鸚鵡漫畫，讓學生初步感受外貌描寫；通過模仿小鸚鵡發(fā)聲激發(fā)興趣，讓學生初步感受外貌描寫并明確提出本節(jié)課學習目標。我們從“形”字的解讀開始：左邊是個“開”，課程就從形開始；右邊是三撇，三代表多次，我們將學習多種方法，多層次展開，以達到人物形象的以“形”傳“神”。學生通過學習本課，能學會外貌描寫的方法，并明白其作用。

2.以貌“取”人解讀

以貌取人之所以是一個貶義成語，是因為大家都認為貌是指外貌。本課第一個環(huán)節(jié)就是告訴大家貌并不只是外貌，還包括面部容貌、神情特征、身體形態(tài)、衣著、姿勢等多個方面。通過漫畫提醒學生，人物描寫要突出特點。

師：來看一張貝多芬的經典肖像畫，請你用簡單的文字描述貝多芬的外貌，并說一說。課文又是如何描寫的呢？請迅速地瀏覽《音樂巨人貝多芬》，看一看文中有哪些對貝多芬傳神的外貌描寫？精簡地說說，文中寫了貝多芬哪些外貌？

明晰：作者對外貌的描寫角度極為豐富，有面部容貌、神情特征、身體形態(tài)、衣著、姿勢等，這些內容不僅提供了可供描寫的豐富的素材，而且有著值得探究的內涵，能激發(fā)學生學習的興趣。

3.學外貌描寫方法

（1）學順序。要描寫外貌，首先要考慮順序。課文讓我們先聞其聲，再見其人，由沉重的腳步聲，再到眼前看到一個身高五英尺左右的人，這種從遠到近的順序值得模仿，《紅樓夢》中的王熙鳳也是這樣登場的。在具體描寫展開后，作者又用了從上到下和從整體到局部的順序。具體來看一下：貝多芬的肖像從臉部開始，由火一樣的頭發(fā)到灰色的眼睛、緊閉的嘴，再到剛毅的下頦，是很明顯的由上到下的描寫順序。對作者筆下的貝多芬，我們首先整體感知到一個堅強不屈的形象，再到服飾、頭發(fā)、眼睛、嘴唇、下頦等面部的局部外貌描寫。在三種順序的作用下，立體的貝多芬形象便展現在我們面前了。

（2）學煉詞。具體的外貌只靠順序和一些名詞是遠遠不夠的，還要有富有表現力的精準詞語，PPT中呈現的關于貝多芬外貌描寫的富有表現力的動詞和形容詞，還有一些程度副詞，都是用來恰如其分地表現人物的。

（3）學修辭。設計中還有我們耳熟能詳的修辭手法，如PPT中呈現的兩句是用想象和比喻來表達作者的感受。

分解練習：請閱讀《福樓拜家的星期天》選文，歸納一下寫作的順序，從中積累一些富有表現力的詞語，并謄寫在筆記本上。

4.學習理解并嘗試塑造人物形象

師：外貌描寫的歸宿是感知人物形象。請用心細細體會下面這兩句描寫在結構上有什么共同特點？

一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

明晰：作者在客觀描寫人物外貌的基礎上，會加上自身的主觀感知。例如，作者從肩膀感受到了貝多芬能負擔起生命的重荷，從嘴和下頦感受到了他堅忍無比的意志。

這類看似主觀的評價就叫做感知人物形象，人物形象可以包括精神世界、個性氣質、生活境遇等。勇挑生命的苦難是貝多芬的精神，堅忍無比是他的氣質。作者將貝多芬的寬肩、緊閉的嘴、方形的下頦與他的精神相聯系，貌似主觀，實際上正是作者在了解到貝多芬的偉大之后再來審視其外貌，自然能抓住特點，為我所用。這種有根據的主客觀結合正是我們要學習的。

除了人物精神之外，我們還可以結合外貌探究人物的生活境遇，請看這句話：

這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。

明晰：這也是通過看到的客觀衣著來表達作者的主觀理解。從服飾的細節(jié)，再綜合貝多芬的生平和課外知識，我們能知道其生活窘迫的狀況和不拘小節(jié)的性格特征。

其實，外貌描寫是有意義地挖掘人物的性格特征和精神特質的過程，客觀描寫加上作者的主觀感知，就能恰如其分地展現其想表達的人物形象特點。

5.總結與練習

通過本課學習，我們不僅學會了如何依據特點選取外貌并生動描寫人物的外貌特點，更知道了外貌描寫是為以形傳神服務的，我們可以通過外貌了解人物的生活，走向人物豐富的內心世界。

反饋練習：

（1）外貌描寫可以包括對人物（ ）、（ ）、（ ）等描寫。描寫外貌可以通過（ ）、（ ）等途徑使文字變得生動有趣。外貌描寫的歸宿點是通過外貌探求（ ）。

（2）請結合微視頻中《福樓拜家的星期天》的練習片段，回答：①從外貌角度，作者描寫了哪些內容？②分析這些內容和人物形象的關系。

（3）請根據微視頻中最后的魯迅照片形象，結合你對人物的了解，進行外貌描寫，300字以內。

教學反思

本設計的知識點明確，由淺入深地進行了外貌描寫的進階：第一步，選點?？纯茨男〇|西可以描寫。第二步，學法。如何將外貌描寫變得更生動。第三步，探意。學會賞析，明確外貌描寫的根本是為塑造人物形象服務的。

在課程設計方面，更注重格式，加強條理性。在微視頻中，應減少冗長的表述，一切以便于學生理解為前提；在對應的文本解讀和練習中增加提示和標記，讓學生有針對性地感知問題，以便自我檢測。就“聚焦最重點，加強突破力”而言，以貌取人的反語用法，在后期的制作中都可以完善。這既要考慮學生生成，又要考慮學生層次和方法多元性，由此更加注重外貌描寫在整體上的向心力。

設計亮點

（1）目標之精：該設計容量不小，卻可精簡表達為“學外貌描寫”，避免旁逸斜出。

（2）學習之效：在流程、內容、練習、語言等方面，力保微課程的互動性和趣味性。

（3）導入之趣：一是用漫畫和配音激趣；二是以漢字“形”的趣解架構課堂。

（4）內容之細：從外在形象談到內在形象，并掌握選點、描寫、賞析運用等知識，條理清晰，多而不雜，精選精練。

（5）練習之活：反饋練習水到渠成?？紤]到個體差異，我們在實施方案中，圍繞識記、理解和運用，配有填空、簡答和微寫作三個進階訓練，以確保每位學生都有收獲。

（6）技術之妙：視頻注重互動性和對話性，或提示暫停，或變換語氣，或標記文本，以加強閱讀效果。單純從心理學的曝光效果來看，學生對外貌描寫的知識會掌握得很深刻。