【創(chuàng)課緣起】

一下課，我身邊那一窩女生正在熱火朝天地聊著“家?！薄拔覀兗曳宸逭媸窃介L(zhǎng)越帥了！”“我們家敏鎬才帥呢！他稱第二，沒人敢稱第一！”“知道嗎？我們家的源源又出新專輯了！”一個(gè)個(gè)明星在孩子們口中蹦出……既然孩子感興趣，我敏銳地捕捉到這一教學(xué)良機(jī)，何不以這一發(fā)散思維的題目為學(xué)生“創(chuàng)米下鍋”提供寫作材料呢？

【創(chuàng)課說明】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和多角度思考問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，把自己的所見、所聞、所思、所感有條理地寫下來。

【創(chuàng)課思路】

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

課始，老師直接在黑板上寫下：（ ）+（ ）=？通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，積累素材，為學(xué)生打開習(xí)作思路。

2.活動(dòng)體驗(yàn)，交流表達(dá)

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)層次：第一是激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生說一說；第二是填補(bǔ)學(xué)生的思維空白，讓學(xué)生聽一聽，然后說出感受。體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的寫作資源，讓寫作成為學(xué)生真切的需要。說是寫的前提，只有表達(dá)清楚，才能寫得流暢。

3.擬定文題，快樂寫作

這一環(huán)節(jié)的安排，放手讓學(xué)生自由命題、自主選擇、自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解，放膽習(xí)作。

4.習(xí)作講評(píng)，分享快樂

“講評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。這里采用學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品啟迪學(xué)生的習(xí)作思路，把閱讀、習(xí)作、交流組合在一起，力求體現(xiàn)“導(dǎo)在無痕間”，這是習(xí)作指導(dǎo)的最佳策略。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1.板書：師直接在黑板上板書：（ ）+（ ）=？

2.設(shè)疑：看到老師在黑板上寫的這算式，你有何想法？

3.交流：請(qǐng)你說一說，剛才所看到的、想到的……

生：今天，語(yǔ)文老師鐘老師在黑板上寫了一道算數(shù)題。咦，是我吃錯(cuò)了藥嗎？還是看花了眼？驚得眼珠子差點(diǎn)掉了出來。

生：莫非老師轉(zhuǎn)行了？今天我有一種要換數(shù)學(xué)書的沖動(dòng)，不對(duì)呀，老師明明拿的是語(yǔ)文書的呀！

4.激趣：

（1）我先請(qǐng)同學(xué)們落筆寫下自己的姓名，然后空兩格再寫下教師名，接著在兩個(gè)名字之間寫上“+”號(hào)（用紅粉筆著重“+”號(hào)），隨后寫上“=”號(hào)，最后寫上一個(gè)關(guān)鍵詞。

（2）分享等式的收獲：師生、朋友、家人、緣分、力量……

【自悟自析】

這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，意味著對(duì)話開啟的時(shí)候要打開身心，讓人接收到你釋放出來的心靈磁場(chǎng)。心靈磁場(chǎng)是靈魂散發(fā)出的暗物質(zhì)，是一種軟實(shí)力，也是一種隱形力量。一個(gè)人的靈魂純凈，散發(fā)出來的心靈磁場(chǎng)自然能夠凈化身邊的人，身邊的人立刻會(huì)感到很舒服，會(huì)覺得跟他有緣分。

這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有了興趣的激發(fā)，有了素材的積累，就能為學(xué)生打開作文的思路。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，交流表達(dá)

1.過渡：

師：這道題看似簡(jiǎn)單，但也要好好思考才能做出來的。請(qǐng)看下一道等式：（ ）-（ ）=？

2.闖關(guān)要求：老師出示兩組圖片各三張，每認(rèn)出一張圖片上的人物會(huì)得到100分。然后用“認(rèn)識(shí)的”減去“不認(rèn)識(shí)的”完成算式“（ ）-（ ）=？”

闖關(guān)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察其他區(qū)同學(xué)的表現(xiàn)？（板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)）

【自悟自析】

只有充分的體驗(yàn)，才會(huì)有真切的感受?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！睂W(xué)生在思考這一問題時(shí)，第一是好奇，第二是挑戰(zhàn)。有著這樣的心理氛圍，就會(huì)積極參與，體驗(yàn)才會(huì)深刻，為下面的習(xí)作做了鋪墊。

（1）第一組圖片一出示，同學(xué)們異常興奮地“驚呼”他們的名字——“TFboys、李敏鎬、楊洋”。在愉快的歡叫聲中，每個(gè)人都輕而易舉地獲得了300分，極大的滿足感與成就感使得他們急不可耐地要求趕快出示第二組圖片。

（2）第二組圖片一出示，同學(xué)們卻瞠目結(jié)舌、集體沉默，因?yàn)樗麄円粋€(gè)也不認(rèn)識(shí)。

（3）“他們是感動(dòng)中國(guó)人物——屠呦呦、黃旭華、何玥”，揭示謎底后，出示頒獎(jiǎng)詞及人物事跡讓學(xué)生讀一讀。

（4）兩組圖片人物根據(jù)什么進(jìn)行組合？

3.師：請(qǐng)你們自己與自己對(duì)話，在心里完成“（ ）-（ ）=？”算式吧。

要求：先自己獨(dú)立思考，然后同桌交流想法？

【自悟自析】

從迷到悟有多遠(yuǎn)，一念之間；從心到心有多遠(yuǎn)，對(duì)話之間。這個(gè)“對(duì)話”環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人文價(jià)值觀有著明確的追慕方向，培養(yǎng)學(xué)生“仰望星空與俯視大地”的高貴感。

4.討論：學(xué)生分小組交流討論。

5.請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)思考的過程及討論的情況。

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們把剛才的情景用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

生：這時(shí)，我看見同學(xué)們個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，手舞足蹈的，有的同學(xué)手里捏了一把汗，有的同學(xué)心里急躁不安……將會(huì)是一組什么樣的圖片？首先，映入眼簾的是各個(gè)明星，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的大吼著：TFboys、楊洋、李敏鎬，一點(diǎn)也沒紀(jì)律。切！也沒什么了不起的嘛！反正每天在電視上都能看見他們。

生：鐘老師問了我們這樣一個(gè)問題：你們給自己打幾分？一連點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)，都說給自己打零分。我想想也是，我們只記得那些供我們娛樂的明星，而那些為人類付出了幾十年的人，我們從不關(guān)注。人生有幾個(gè)十年？我們應(yīng)該多多關(guān)注那些為國(guó)家，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人，那些才是真正為國(guó)家付出的人呀……

6.啟示：

師：這節(jié)課同學(xué)們?cè)诮涣髦羞M(jìn)行了思維的碰撞，教室里也充滿了歡聲笑語(yǔ)，但這笑聲中給你帶來了怎樣的思考或啟示呢？

生：有些看似不可思議的題目，只要換個(gè)角度去思考，沒有什么不可能！往往會(huì)有著意想不到的結(jié)果。

生：美無處不在，大家要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：我們不僅要仰望星空，更要俯視大地，腳踏實(shí)地做人。

【自悟自析】

說是寫的前提，只有表達(dá)清楚，才能寫得流暢。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)小組交流討論的情況進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)，重點(diǎn)針對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)做具體的描述，這也是小學(xué)生把文章寫具體的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、擬定文題，快樂寫作

1.師：這節(jié)課其實(shí)大家都事先知道要上語(yǔ)文課，如果就寫這節(jié)課，你們想想可以取個(gè)什么題目呢？

從這堂課的角度命題：《語(yǔ)文課？數(shù)學(xué)課？》《一節(jié)特別的作文課》《“特殊”的作文課》《一節(jié)意想不到的作文課》《非同尋常的一節(jié)課》《語(yǔ)文課里的數(shù)學(xué)》……

從老師這個(gè)角度命題：《愛?；ㄕ械睦蠋煛贰峨S機(jī)應(yīng)變的老師》……

從心理變化過程命題：《真沒想到》《原來如此》……

從得到的啟示命題：《心靈的旅途》《跳出“窗”來》《打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛》……

雖然有的題目不是很恰當(dāng)，但是學(xué)生寫作的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。

2.寫作提示：

（1）注意自己在這節(jié)課中的心理活動(dòng)，在小組交流時(shí)同學(xué)討論的場(chǎng)面描寫（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。

（2）也可以以自己的心理變化為線索。

【自悟自析】

這一環(huán)節(jié)的安排，我不做過多的習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是放手讓學(xué)生自由去命題、自主去選擇、自由去表達(dá)——寫自己最想寫的內(nèi)容。因?yàn)槲覜]有硬性規(guī)定習(xí)作套路，學(xué)生習(xí)作的自由度非常大，他們可以根據(jù)自己的觀察和理解，放膽習(xí)作。有了思維的激活，有了情感的碰撞，學(xué)生就能寫出富有個(gè)性與靈性的習(xí)作來。

四、習(xí)作講評(píng)，分享快樂

1.選擇好、中、差三種類型的作文予以點(diǎn)評(píng)。

講評(píng)原則：優(yōu)秀習(xí)作堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)“特點(diǎn)”，樹立榜樣；中等水平的習(xí)作堅(jiān)持尋找“缺點(diǎn)”，促進(jìn)提高；一般習(xí)作堅(jiān)持挖掘“亮點(diǎn)”，激發(fā)興趣。

2.指名學(xué)生上臺(tái)朗讀作文，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

【自悟自析】

“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”。“講評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。這里采用學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品啟迪學(xué)生的習(xí)作思路，讓他們?cè)趯?duì)優(yōu)秀的“原生態(tài)”作品的欣賞中領(lǐng)悟到習(xí)作的方法，并在此基礎(chǔ)上修改與完善。把閱讀、習(xí)作、交流組合在一起，力求體現(xiàn)“導(dǎo)在無痕間”，這是習(xí)作指導(dǎo)的最佳策略。

【創(chuàng)課所得】

一、搭建聊天對(duì)話的平臺(tái)

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同生活一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”課始，老師在黑板上直接板書：（ ）+（ ）=？聊天對(duì)話為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，老師多方誘導(dǎo)、暗示、提醒，讓作文與生活融為一體，感觸心靈。花朵是五顏六色的，學(xué)生也是五彩繽紛的，感知的角度和感悟的深度也是不盡相同的，因而聊天和對(duì)話豐富了異彩紛呈的作文園地。

二、敞開聊天對(duì)話的語(yǔ)場(chǎng)

教師要努力建立新型的師生關(guān)系，抓住契機(jī)、走近學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生交流，可以使學(xué)生敞開心扉，流露真情。（ ）+（ ）=？（ ）-（ ）=？需要情感上的渲染，讓他們?nèi)谌肫渲?，自覺地應(yīng)用言語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)、交流。個(gè)人思考、同桌研究、小組討論。在這樣的語(yǔ)場(chǎng)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種思維能力、言語(yǔ)形式，都已經(jīng)有機(jī)地融合到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、開辟聊天對(duì)話的思路

聊天對(duì)話較好地解決了作文教學(xué)中“寫什么”“為什么寫”這兩個(gè)“瓶頸”問題。為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，參與其中，感受其中，樂在其中。交流的內(nèi)容就是習(xí)作的內(nèi)容，活動(dòng)的前后經(jīng)過就是敘述的順序，活動(dòng)中學(xué)生討論最熱烈的場(chǎng)面就是習(xí)作的重點(diǎn)。

附：學(xué)生習(xí)作

心靈的旅途

江西省贛縣城關(guān)小學(xué)六（13）班黃新云

今天，語(yǔ)文老師鐘老師在黑板上寫了一道算數(shù)題。咦，是我吃錯(cuò)了藥，還是看花了眼，驚得眼珠子差點(diǎn)掉了出來。

莫非老師轉(zhuǎn)行了？今天我有一種要換數(shù)學(xué)書的沖動(dòng)，不對(duì)呀，老師明明拿的是語(yǔ)文書的呀！我正大惑不解時(shí)，老師便用親切的口吻說道：“吳語(yǔ)萱，你來這里寫上你的名字。”吳語(yǔ)萱茫茫然，工工整整地寫好自己的名字。這時(shí)，（鐘英+吳語(yǔ)萱）的“數(shù)學(xué)題”映入我的眼簾，我左思右想，師生？家人？朋友？是的，老師就是我們的朋友。

緊接著，老師又淡定地在黑板上寫下“（ ）-（ ）=？”的等式，大步流星地走向多媒體，神秘地說：“接下來看兩組圖片?！边@時(shí)，我看見同學(xué)們個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，手舞足蹈的，有的同學(xué)手里捏了一把汗，有的同學(xué)心里急躁不安……將會(huì)是一組什么樣的圖片？首先，映入眼簾的是各個(gè)明星，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的大吼著：TFboys、楊洋、李敏鎬，一點(diǎn)也沒紀(jì)律。切！也沒什么了不起的嘛！反正每天在電視上都能看見他們。

可是，接下來的一組圖片卻讓同學(xué)們大跌眼鏡。頓時(shí)，全班鴉雀無聲——圖片上的那些人，沒人知道那是誰(shuí)。鐘老師在沉默聲中，娓娓道來：他們是感動(dòng)中國(guó)人物——屠呦呦、黃旭華、何玥……全班靜靜地聆聽著他們的事跡。

感動(dòng)之后，鐘老師問了我們這樣一個(gè)問題：你們給自己打幾分？一連點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)，都說給自己打零分。我想想也是，我們只記得那些供我們娛樂的明星，而那些為人類付出，甚至付出了幾十年的人，我們從不關(guān)注。人生有幾個(gè)十年？我們應(yīng)該多多關(guān)注那些為國(guó)家，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人，那些才是真正為國(guó)家付出的人呀……

今天不是我吃錯(cuò)了藥，而是老師帶領(lǐng)我們做了一次奇異的心靈游歷，原來是一場(chǎng)心靈的余韻。