劉野

你是這樣的學(xué)習(xí)障礙患者嗎？

林林：老師，我背單詞的時(shí)候心不靜，大腦很亂，經(jīng)常走神，可是一做數(shù)學(xué)題就特別精神。我不是不用功，我一般花兩個(gè)小時(shí)背單詞，就只能記住十幾個(gè)！但每次聽(tīng)寫(xiě)，我連那十幾個(gè)單詞也沒(méi)寫(xiě)對(duì)。

是什么原因讓我們的學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，卻仍然效果不大？我們都忽略了一個(gè)重要因素，那就是學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)所帶有的潛在學(xué)習(xí)情緒。林林在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)特別有精神，而在學(xué)英語(yǔ)時(shí)又異常萎靡，這就說(shuō)明他在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中或多或少伴隨著消極情緒，正是這種消極情緒，讓他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。而他這類(lèi)消極情緒就屬于一種學(xué)習(xí)障礙。

一、狙擊障礙目標(biāo)，尋求突破口

林林記不住單詞是因?yàn)樗谟洃泦卧~的過(guò)程中存在消極情緒，而這種消極情緒是他無(wú)法自控的，是一種潛意識(shí)行為。元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)認(rèn)為，潛意識(shí)條件性情緒反射現(xiàn)象和原理是研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙和學(xué)校心理保健的最基本的理論起點(diǎn)。

【心理花絮】在俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫的條件反射經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究中，他把食物放進(jìn)狗口中的時(shí)候，同時(shí)讓狗聽(tīng)到一個(gè)鈴聲。在經(jīng)過(guò)若干次這樣的將食物與鈴聲結(jié)合的訓(xùn)練以后，當(dāng)狗只聽(tīng)到了鈴聲而沒(méi)有得到食物時(shí)也會(huì)流口水。他把狗通過(guò)后天學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的被鈴聲刺激而流口水的行為稱(chēng)作條件反射。然而還有一種條件反射往往被人們所忽視，那就是條件性情緒反射。當(dāng)狗聽(tīng)到鈴聲時(shí)不僅分泌口水，而且還高興地?fù)u尾巴，這就是條件性情緒反射，鈴聲伴隨的是狗積極的情緒體驗(yàn)。

背單詞困難的學(xué)生有可能是因?yàn)楹筇煨纬闪藢W(xué)習(xí)外語(yǔ)的消極條件性情緒，這種條件性情緒是學(xué)生意識(shí)不到的，即使學(xué)生意識(shí)到了也無(wú)法自控，是一種潛意識(shí)現(xiàn)象。但是潛意識(shí)的條件性情緒反射是后天建立的，那么經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練也是可以消除的。

二、用暗示學(xué)習(xí)技術(shù)突破障礙牢籠

林林是我校高二的文科生，剛升入高一時(shí)，是年級(jí)前十名，他其他科目的成績(jī)非常優(yōu)秀，但是英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)卻是倒數(shù)。林林每次聽(tīng)寫(xiě)單詞都不及格，有一次我批評(píng)了他，責(zé)怪他只學(xué)其他科目，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，連這么簡(jiǎn)單的單詞聽(tīng)寫(xiě)都不及格。林林很委屈地跟我說(shuō)，他非常努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，知道第二天要聽(tīng)寫(xiě)單詞，頭一天晚上背了兩個(gè)小時(shí)，第二天又早早來(lái)到教室背了一個(gè)小時(shí)。一共不到30個(gè)單詞，他用了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，最后聽(tīng)寫(xiě)還是不及格！

【直擊點(diǎn)評(píng)】其實(shí)，林林學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在障礙，不是他主觀不努力。我利用中午自習(xí)的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了一對(duì)一的輔導(dǎo)，我了解到他在初中時(shí)有一次被英語(yǔ)老師嚴(yán)厲批評(píng)的經(jīng)歷，從那以后，他一上英語(yǔ)課就不由自主地犯困，英語(yǔ)成績(jī)直線下滑，以至于最后影響了中考成績(jī)。升到高中，林林下定決心要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然他每天花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是成績(jī)始終不見(jiàn)起色。

林林學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)明顯存在消極條件性情緒，這種消極條件性情緒的形成很可能是因?yàn)樵谑艿嚼蠋焽?yán)厲批評(píng)之后，林林帶著痛苦的情緒學(xué)習(xí)英語(yǔ)建立起來(lái)的。說(shuō)到這里，很多不明真相的人會(huì)把矛頭指向老師，認(rèn)為這一切都是老師害的，也有人認(rèn)為應(yīng)試教育扼殺了林林學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)際上對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師批評(píng)教育是很正常的，如果林林和同學(xué)、父母、鄰居、陌生人發(fā)生不愉快，他帶著這種不愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣也可能會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。在這里我們根本沒(méi)有必要去指責(zé)批評(píng)他的老師，只需要讓他明白這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極條件性情緒一定是后天偶然建立的，通過(guò)訓(xùn)練完全可以重新建立和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間積極的條件性情緒。

放松訓(xùn)練

①首先引導(dǎo)林林進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

②然后讓林林想象自己將來(lái)是一名大學(xué)老師，正在用流利的英語(yǔ)授課。

③最后讓林林想象自己高效背英語(yǔ)單詞的情景。

我讓林林按這個(gè)程序重復(fù)幾次，目的是讓林林的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和積極的情緒重新建立連接，從而讓他形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有積極的條件性情緒。

第一次輔導(dǎo)后，林林說(shuō)他背單詞時(shí)心情平靜了很多，記得比原來(lái)快了，而且也不容易忘記。對(duì)于他的進(jìn)步我馬上給予肯定和鼓勵(lì)，為了鞏固效果，我又給林林進(jìn)行兩次類(lèi)似的訓(xùn)練，同樣是為了建立林林學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的積極情緒。經(jīng)過(guò)三次輔導(dǎo)，林林背單詞困難的問(wèn)題完全得到解決，之后每次單詞聽(tīng)寫(xiě)不僅能及格，而且分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)位居班級(jí)前列。林林的單詞量增長(zhǎng)得很快，他的英語(yǔ)整體成績(jī)也慢慢進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一年的努力，他的成績(jī)從年級(jí)的倒數(shù)變?yōu)槟昙?jí)的中上水平。我相信林林會(huì)繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，他的成績(jī)還會(huì)取得更大的進(jìn)步。

【手記】我對(duì)林林只進(jìn)行了三次輔導(dǎo)，就解決了他的英語(yǔ)單詞記憶困難問(wèn)題，重新點(diǎn)燃了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。是不是每一個(gè)考生的學(xué)科學(xué)習(xí)障礙都可以像林林一樣，如此簡(jiǎn)單解決？很可惜答案是否定的！林林的案例之所以如此成功，那是因?yàn)榱至稚砩蠐碛屑庾由男愿瘢慌吕щy，勤奮刻苦。我只要把他背單詞時(shí)無(wú)法自控的消極條件性情緒去掉，剩下的一切任務(wù)都是林林獨(dú)立完成了。學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能看見(jiàn)成效的，需要持之以恒。如果林林沒(méi)有付出，他的成績(jī)也不會(huì)取得如此大的進(jìn)步，成績(jī)不進(jìn)步，消極情緒又會(huì)出現(xiàn)，很可能前功盡棄。