鐘蓉

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善?；谖倚W(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校從2003年起，把“活動作文”作為學(xué)校研究的課題，歷經(jīng)5年的時間，形成了我校作文教學(xué)的風(fēng)格。

今天我回報的題目是《搶抓契機(jī)，巧妙引導(dǎo)》

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機(jī)會，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時機(jī)。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會，認(rèn)識社會的能力。

二、搶抓活動契機(jī)，教會學(xué)生說真話，訴真情

活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法，有幸在《中國教育報》上認(rèn)識了李白堅，認(rèn)識了“新體驗作文”，我們把李白堅進(jìn)行新體驗作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進(jìn)行活動作文教學(xué)的范本。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如：馬老師在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進(jìn)行說話訓(xùn)練；當(dāng)薛峰點(diǎn)到賈展時，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察，作文是獨(dú)特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑?xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊活動，進(jìn)行體驗觀察，我校是省少先隊規(guī)范化學(xué)校，少工委利用班隊會時間經(jīng)常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝牷顒拥倪^程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是一項一舉多得的好事情。《你得有點(diǎn)我來找》、《課間活動金點(diǎn)子》等是少先隊活動的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機(jī)。例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多學(xué)生寫的情文并茂?！断胝f愛你不容易》、《堅強(qiáng)的意志》表達(dá)了跋涉70里路程的勞累?！缎膬猴w了》表達(dá)了還沒有出發(fā)，自己的心已經(jīng)飛到了向往已久的母親河畔?！兑蝗藲v險記》寫出了一個掉隊的孩子獨(dú)自前行的艱難險阻。記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。