權(quán) 祥 樊志鑫 李 強(qiáng) 褚 惠

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

推進(jìn)責(zé)任教育方面的實(shí)踐探究

權(quán) 祥 樊志鑫 李 強(qiáng) 褚 惠

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

隨著職業(yè)教育改革的不斷探索和發(fā)展，職業(yè)教育教師不但要擔(dān)負(fù)起給學(xué)生傳道授業(yè)的責(zé)任還要在思想和生活上給予關(guān)懷。筆者結(jié)合自己10年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)責(zé)任教育方面的實(shí)踐探索進(jìn)行闡述。

職業(yè)教育 責(zé)任教育 師德

職業(yè)學(xué)院教師育人環(huán)節(jié)相對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，主觀上看，有些教師存在一些不正確的想法：一是知難而退，任課教師只管教學(xué)，教學(xué)上的成績更容易得到認(rèn)可,在課外教師把時(shí)間花在科研和發(fā)表論文對(duì)評(píng)職稱來說更加實(shí)在。 二是自認(rèn)為是局外人，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理工作只認(rèn)為是班主任的工作，認(rèn)為課外對(duì)學(xué)生的管理是費(fèi)力不討好?？陀^上講，職業(yè)教育[1]對(duì)班主任育人工作過分依賴，制定了不少針對(duì)班主任的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利，在每學(xué)期的評(píng)比過程中也有相關(guān)的量化指標(biāo)。而對(duì)于代課教師的在日常的教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生的育人工作沒有引起足夠的重視，沒有明確規(guī)定責(zé)任，沒有具體的獎(jiǎng)罰辦法。學(xué)生容易在管理的間隙產(chǎn)生思想上的問題，由此看來加快推進(jìn)任課教師和班主任教師的責(zé)任互補(bǔ)，充分發(fā)揮全體教師的責(zé)任教育[2]勢(shì)在必行。

1教師樹立責(zé)任教育的具體方面

作為職業(yè)院校教師，無論是班主任教師還是代課教師對(duì)學(xué)生的思想道德教育都有不可推卸的責(zé)任，思想道德教育不僅僅是在班會(huì)課上或德育課上進(jìn)行的，而是要滲入到每節(jié)課堂。專門的思想教育不能夠引起學(xué)生的重視，只有在特定的環(huán)境特定的時(shí)期的思想教育才能引起學(xué)生的共鳴，而這種可遇不可求的時(shí)期環(huán)境，是在任課教師和班主任教師與學(xué)生相處過程中產(chǎn)生的。教師這種無時(shí)無刻的情感教育長期積淀下來會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的作用，而這些化學(xué)反應(yīng)需要每位教師自主的擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任。其具體實(shí)踐可從以下幾方面探究：

1、課堂上學(xué)生主體。職業(yè)院校學(xué)生自我控制能力相對(duì)較弱，一堂課很難始終集中精力聽老師講課。在職業(yè)課堂上，應(yīng)以學(xué)生為中心，把知識(shí)的被動(dòng)傳授改為學(xué)生的主動(dòng)吸收，鼓勵(lì)學(xué)生思想的發(fā)散性，觀點(diǎn)的獨(dú)立性，針對(duì)同一問題容許學(xué)生提出不同的意見，在教學(xué)過程中任課老師應(yīng)與同學(xué)們建立起互信關(guān)系，對(duì)學(xué)生的教育要在融洽的氛圍內(nèi)進(jìn)行，這樣才能不使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2、思想上換位思考。每一位教師都應(yīng)該是一位心理學(xué)家，平日里同事之間有矛盾，開導(dǎo)雙方常說的一句話就是換位思考。如果我們?cè)偃粘５慕虒W(xué)和生活上站在學(xué)生的角度思考，就不難理解學(xué)生產(chǎn)生的一些天馬行空的想法。如果我們真正要成為一名負(fù)責(zé)任的教育者，與學(xué)生換位思考也相當(dāng)必要。

3、行動(dòng)上關(guān)愛學(xué)生。每周班會(huì)上的形式化教育宣傳不如一次恰到好處的行動(dòng)更有教育意義，如果我們教師能在課堂上、課間、課外等不定時(shí)間針對(duì)具體問題給于學(xué)生具體的幫助，那對(duì)于學(xué)生的教育意義將是深刻的，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心感受到什么叫做責(zé)任教育。

4、制度上完善辦法。教育機(jī)構(gòu)要建立健全班主任、任課教師責(zé)任教育具體的責(zé)、權(quán)、利的制度措施，每個(gè)方面要有具體的量化指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，責(zé)要具體不能交叉，不能留下班主任和任課教師相互推諉的空間，權(quán)要具體到個(gè)人，教育機(jī)構(gòu)要給于班主任和任課教師一定的權(quán)力，在權(quán)力范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的管理。利要獎(jiǎng)罰分明，是對(duì)班主任和任課教師的一種肯定。每個(gè)學(xué)期末學(xué)校管理部門要對(duì)相應(yīng)工作進(jìn)行檢查、評(píng)比。

2責(zé)任教育對(duì)教師高尚品德的具體要求

師德[3]是指教師的修養(yǎng)，包括個(gè)人學(xué)術(shù)、修養(yǎng)多個(gè)方面，最重要的是指對(duì)待學(xué)生的態(tài)度?？梢钥隙ǖ恼f一位對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛的教師肯定不是一位責(zé)任感很強(qiáng)的教師。所以教師除了要在學(xué)識(shí)、道德方面提高修養(yǎng)以外，更要在師生互愛方面進(jìn)行嘗試探究。全面了解班級(jí)困難的同學(xué)生活情況并提供相應(yīng)的解決辦法，課堂上發(fā)現(xiàn)成績下滑的學(xué)生，利用課外時(shí)間進(jìn)行無償?shù)妮o導(dǎo)，這不僅會(huì)使學(xué)生感覺到實(shí)實(shí)在在的溫暖，而且也陶冶了教師的道德情操。我們學(xué)校有一位女老師對(duì)待她所帶的班級(jí)學(xué)生都很關(guān)心，學(xué)生生病了，深夜里帶著學(xué)生去醫(yī)院看病，衣服破了她也利用周末拿到自己家里縫補(bǔ)。有一次校外流氓到學(xué)校里面滋事她挺身而出以弱小身體保護(hù)在校學(xué)生，這種勇氣也是一種責(zé)任。

3責(zé)任教育對(duì)課堂上育人要求

教室是學(xué)生最為集中的地方，學(xué)生在課堂上的時(shí)間也最為充足。在教學(xué)過程中滲入思想教育效果會(huì)非常好。在組織教學(xué)過程中必要的思想教育[4]可以把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，培養(yǎng)了學(xué)生的紀(jì)律觀念和集體觀念。如何在教學(xué)過程中滲入思想教育這要求教師要以身為范，以個(gè)人魅力影響學(xué)生。例如有一位男教師腿部做了手術(shù)，連續(xù)兩周都拄著拐杖來給學(xué)生上課，那段時(shí)間他的課堂紀(jì)律異常的好，這是這位教師的責(zé)任心感化了學(xué)生們。

4班主任與任課教師的密切配合

班主任和任課教師做到及時(shí)溝通才能對(duì)學(xué)生的情況全面及時(shí)的了解。有的學(xué)生在班主任面前和任課老師面前表現(xiàn)出來不同的性格。這樣如果只一問要求班主任獨(dú)自管理班級(jí)[5]工作往往會(huì)不能了解學(xué)生的全部。我校經(jīng)常開展一些班主任和任課教師的聯(lián)席會(huì)議，給班主任和任課教師一次交流的機(jī)會(huì)。管理做到統(tǒng)一口徑，協(xié)調(diào)工作，形成合力。

在推進(jìn)責(zé)任教育過程中，無論是班主任老師還是任課教師都要把責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，彼此分工，密切配合，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

[1] 徐國慶. 職業(yè)教育課程地位的理性思考——基于宏觀政策的視角[J]. 教育研究. 2013,34, 64～64.

[2] 蔣文亮. 當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任教育體系建構(gòu)研究[J]. 山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào).2011,03,65～67.

[3] 何祥林, 程功群.高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策—基于湖北省H高校的調(diào)查. 高等教育研究.2014,05,53～55.

[4] 王建華. 微信在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用研究.中國市場(chǎng).2015,33,87～88.

[5] 張瀅. 高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性與對(duì)策探析.化工時(shí)刊.2015,29,53～55.

10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2017.05.018

2017-03-30

權(quán)祥(1980～)，男，碩士，講師，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理，E-mail：56538513@qq.com。

更正啟事

本刊第3期第39頁“CADWorx在小型化工EPC項(xiàng)目中的應(yīng)用”一文，作者原為“濮宇凌”，漏寫了二位作者，應(yīng)為“濮宇凌1陳利斌2何永剛1”，工作單位：“1.杭州杭氧化醫(yī)工程有限公司，浙江 杭州 310014；2.浙江省天正設(shè)計(jì)工程有限公司，浙江 杭州 310012”，與本文相關(guān)的目錄項(xiàng)也一并更正。

《化工時(shí)刊》編輯部