“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

王藍(lán)藍(lán)(平頂山市第一高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研室,河南 平頂山 467000)

“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

王藍(lán)藍(lán)(平頂山市第一高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研室,河南 平頂山 467000)

在第一平臺(tái)“1+3+X”高效化學(xué)課堂模式的成功構(gòu)建后，在此基礎(chǔ)上又相繼構(gòu)建了第二平臺(tái)：化學(xué)校本課程，第三平臺(tái)：化學(xué)社團(tuán)。以第一平臺(tái)為主、第二平臺(tái)為輔開(kāi)展化學(xué)課堂改革，進(jìn)行化學(xué)新課程改革的探索，并通過(guò)第三平臺(tái)以點(diǎn)帶面輔助學(xué)科內(nèi)探究。

“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式；課堂；校本；社團(tuán)

1 高中化學(xué)學(xué)科的“三平臺(tái)多元”教學(xué)模式的形成

1.1 構(gòu)建第一平臺(tái)——“1+3+X”高效化學(xué)課堂教學(xué)模式

（1）課題組成員運(yùn)用“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)改革

“1”即導(dǎo)學(xué)：編寫(xiě)學(xué)程案

“3”即“自主、合作、探究”

具體含義是：①創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑--②合作探究，互動(dòng)雙贏--③反思回顧，總結(jié)歸納。

“X”即變量

“1+3+X”高效化學(xué)課堂教學(xué)模式中的“X”，作為一個(gè)變量，是對(duì)該教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和完善。

（2）“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的問(wèn)題研究

問(wèn)題一：“自主、合作、探究”活動(dòng)是在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生——學(xué)生互動(dòng)、老師——學(xué)生互動(dòng)。在高中化學(xué)課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究中，由于班級(jí)成員多，每班小組數(shù)目多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)師生互動(dòng)，導(dǎo)致一些小組探究活動(dòng)效果差。

問(wèn)題二：原模式中提出的“自主、合作、探究”，其中“自主”性在化學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)不明顯。其一是課程權(quán)力的非民主化使得“自主”性不能充分體現(xiàn)。其二是學(xué)生在化學(xué)課堂上“自主”性不能充分體現(xiàn)。同時(shí)也較難體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性、魅力感。

“1+3+X”高效化學(xué)課堂教學(xué)模式能較好地解決學(xué)生在化學(xué)課堂上的問(wèn)題,但是還不能有效地解決問(wèn)題一和問(wèn)題二，于是課題組利用構(gòu)建化學(xué)課堂以外平臺(tái)來(lái)尋找突破口。

1.2 構(gòu)建第二平臺(tái)——化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（1）課題組成員成立化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)小組進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

（2）化學(xué)校本課程的實(shí)施

從校本課程的實(shí)施而言，化學(xué)校本課程作為化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，實(shí)施的方式不拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，可以采取靈活多變的課程活動(dòng)形式，比如實(shí)驗(yàn)探究式、合作學(xué)習(xí)式、問(wèn)題調(diào)研式。目前我校開(kāi)發(fā)的第一期課程主要采取的是講座形式。

（3）化學(xué)校本課程反饋與修訂

第二平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)化學(xué)教研組、備課組的建設(shè)有很大促進(jìn)作用，化學(xué)組各位教師承擔(dān)了校本選修課程編寫(xiě)工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學(xué)篇》。

1.3 構(gòu)建第三平臺(tái)——成立化學(xué)社團(tuán)輔助學(xué)科內(nèi)探究

（1）課題組成員運(yùn)用“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行搭建社團(tuán)平臺(tái)

“1”即計(jì)劃案包括學(xué)生自編教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告等

“3”為自主、合作、探究

自主合作探究在社團(tuán)平臺(tái)中的意義：滿足“三自”，活動(dòng)自選——小組合作，社團(tuán)交流——有效實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究

“X”即變量

化學(xué)社團(tuán)平臺(tái)的“X”，作為一個(gè)變量，活動(dòng)形式多樣、選題多樣、活動(dòng)對(duì)象不限、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)靈活。

（2）“1+3+X”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)社團(tuán)的操作性研究

化學(xué)社團(tuán)平臺(tái)構(gòu)建的可操作性流程順序?yàn)?/p>

①化學(xué)社團(tuán)的搭建

自發(fā)性搭建：“化學(xué)大爆炸社”管理式搭建：“分子吧”社團(tuán)

②章程建設(shè)：每個(gè)社團(tuán)都有全面詳盡的社團(tuán)章程。

③社團(tuán)活動(dòng)：社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)的主要載體，它構(gòu)成了每個(gè)社團(tuán)的特色。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)日，提供活動(dòng)場(chǎng)所。針對(duì)化學(xué)社團(tuán)而言，主要有趣味實(shí)驗(yàn)類(lèi)、社團(tuán)課程類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)類(lèi)、科學(xué)探究類(lèi)等形式。

④反思總結(jié)：針對(duì)每學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)期末全體社員大會(huì)上進(jìn)行反思總結(jié)，不足之處在新的章程中、新的活動(dòng)中加以改進(jìn)。

2 “三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中及實(shí)施過(guò)程后的反思及對(duì)策

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

“三平臺(tái)多元”化學(xué)教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變搭建了通道。以“1+3+X”高效化學(xué)課堂模式為主平臺(tái)，校本課程實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)為輔助平臺(tái)，三個(gè)平臺(tái)相互滲透而又各有突破。主平臺(tái)的構(gòu)建是化學(xué)課堂教學(xué)更高效；第二輔助平臺(tái)使課程開(kāi)發(fā)更民主化并能有效激發(fā)教師開(kāi)發(fā)和參與化學(xué)課程的熱情；第三輔助平臺(tái)能讓教師很自然的過(guò)渡成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中平等且積極的合作者。

2.2 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

“1+3+X”高效化學(xué)課堂模式為主平臺(tái)確實(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。但學(xué)生探究的需要、主動(dòng)性的發(fā)揮迫切需要更大、更自由的空間，本校鼓勵(lì)開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，正好與學(xué)生需求相吻合。

3 研究的成果

（1）課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。截止目前，課題組成員有2項(xiàng)省市級(jí)課題結(jié)題，在國(guó)家級(jí)和省、市級(jí)刊物上發(fā)表研究論文多篇。此外，課題組成員在近兩年的省、市級(jí)教學(xué)比賽中5人次獲得二等獎(jiǎng)以上。

（2）集體教研成果明顯，化學(xué)組各位教師承擔(dān)了校本選修課程編寫(xiě)工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學(xué)篇》。

（3）化學(xué)社團(tuán)建設(shè)初具規(guī)模。目前有兩個(gè)化學(xué)學(xué)科類(lèi)社團(tuán)：“化學(xué)大爆炸社”和“分子吧”?！盎瘜W(xué)大爆炸社”2015年榮獲平頂山市“優(yōu)秀社團(tuán)”稱(chēng)號(hào)。王金雨、馮溥鑫同學(xué)所做課題《平頂山市土寨溝垃圾填埋場(chǎng)調(diào)查紀(jì)要》在2016年獲第三十屆河南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。崔旭陽(yáng)同學(xué)所做課題《中學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間》在2017年獲平頂山市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

[1]鄭金洲.《走向‘校本’》[J].《教育理論與實(shí)踐》,2000,06:11-14.

[2]霍華德?加德納.《多元智能》[M]..北京:新華出版社, 1999:16-16.

[3]楊全清蔡淑敏.《“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式操作性研究》[B].平頂山:平頂山市第一高級(jí)中學(xué),2012.

[4]約翰遜.《合作學(xué)習(xí)》[M]..北京:北京師范大學(xué)出版社,2004

[5]徐學(xué)福.《探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析》[J].《教育科學(xué)》,2002,18（3）:33-36.