賈淑平 夏 娜 陶海燕

(喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844006)

2015年初,喀什大學(xué)根據(jù)教育部和自治區(qū)教育廳等部門的要求，結(jié)合喀什大學(xué)實際情況，認真組織開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目(以下稱“大創(chuàng)計劃”)，堅持知識、能力、素質(zhì)與個性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，力爭將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)滲透到大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

1喀什大學(xué)民族學(xué)生的特點

喀什大學(xué)位于我國最西部，地處少數(shù)民族聚居區(qū)的高等院校，是一所民漢合校，以少數(shù)民族為主，除漢族外還包括維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族、柯爾克孜族、錫伯族等多個少數(shù)民族的學(xué)生，各民族之間的語言、文化和生活習(xí)慣都有不同程度差異?？偟膩碚f喀什大學(xué)的多數(shù)民族學(xué)生具有以下特點。

1.1 上進心和求知欲強，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

喀什大學(xué)民族學(xué)生多來自南疆偏遠地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟落后，重視教育程度不足。進入大學(xué)后的他們，有強烈的求知欲，渴望用知識改變命運，并且樂于接受新事物。大部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但在中小學(xué)教育中，教育條件差，師資力量薄弱，教學(xué)水平低，少數(shù)民族大學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。以致他們在專業(yè)和公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)上難度較大，成績不理想，甚至影響正常獲得畢業(yè)證和學(xué)位證書[1]。

1.2 漢語水平有限，學(xué)習(xí)壓力大

民族學(xué)生在小學(xué)到中學(xué)的求學(xué)中，所接受的大部分是維語授課，或者是少之又少的不合格的漢語授課。再加上特殊的生活環(huán)境，使得他們的漢語水平普遍較差，進入大學(xué)后由于專業(yè)課和專業(yè)術(shù)語的難度較大，使他們的學(xué)習(xí)更加吃力，這也限制了他們進一步學(xué)習(xí)更加高深的知識，知識面也相對較窄。久而久之，他們就失去了信息，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于較大的學(xué)習(xí)壓力，使得他們鍛煉自己綜合實踐的時間和機會就更少了。

1.3 民族意識強，但存在某些消極行為

由于少數(shù)民族同學(xué)在喀什大學(xué)學(xué)生只能夠占了較大比重，相近的民族文化、生活習(xí)慣和自身心理等特點，使得同民族同學(xué)之間有更多的共同參加活動和交流的機會，同民族學(xué)生間一般較團結(jié)，有抱團現(xiàn)象。這種強烈的民族意識，限制了同漢族以及其他民族同學(xué)之間的交流，那么交流溝通和團結(jié)協(xié)作能力也沒有得到很好的鍛煉。而另外一些民族同學(xué)會因為成績比較差、經(jīng)濟比較困難，產(chǎn)生了強烈的自卑感,也不愿意融人集體中。

1.4 專業(yè)和社會實踐鍛煉不足

充分的專業(yè)和社會實踐是大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生增長才干、開闊視野、提高獨立工作能力的最有效的途徑，而且也是今后成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。但是民族學(xué)生的實踐鍛煉機會明顯不足，這是與多方面的因素有關(guān)[2]?？陀^上來說喀什大學(xué)所處的社會環(huán)境能夠提供有針對性的專業(yè)和社會實踐的機會是有限的，影響了民族學(xué)生主動參加實踐鍛煉的積極性；主觀上來說一方面民族學(xué)生本身存在思想偏差，重理論輕實踐的想法普遍存在；另一方面是存在畏難和膽怯的心理，他們較差的學(xué)習(xí)成績和語言交流障礙甚至是貧窮都使他們心理生產(chǎn)生了擔(dān)憂和顧慮，因此也失去了很多實踐鍛煉的機會。

2喀什大學(xué)實施 “大創(chuàng)計劃”的背景和基礎(chǔ)

喀什大學(xué)的前身是喀什師范學(xué)院，在2015年5月正式更名為喀什大學(xué)?？κ泊髮W(xué)前期理工科發(fā)展基礎(chǔ)相對較為薄弱，所開設(shè)的理工學(xué)科主要集中在化學(xué)、環(huán)境、生物、地理、物理、計算機、數(shù)學(xué)以及新辦的土木工程等學(xué)科?？κ泊髮W(xué)在升為綜合性大學(xué)以后，理工學(xué)科的開設(shè)和建設(shè)更是當務(wù)之急，為適應(yīng)不同層次學(xué)生在實踐創(chuàng)新方面發(fā)展的需要，和增強學(xué)生就業(yè)競爭力，我們設(shè)置了不同類型的創(chuàng)新實踐課程，如與理論課相關(guān)的實驗課程、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)，并且積極組織開展并鼓勵大學(xué)生參與各類學(xué)生項目、科技競賽、學(xué)生社團、挑戰(zhàn)杯等科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在課堂理論與實際實踐中獲得良好的鍛煉。 另外還鼓勵有條件的院系吸引本科學(xué)生參與到教師的科研課題中。這些舉措都大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，但是和內(nèi)地一些綜合性大學(xué)還有一定的距離。而“大創(chuàng)計劃”的實施為建設(shè)喀什大學(xué)理工科實踐課程和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提供了另一條重要途徑[3]。

3 “大創(chuàng)計劃”對喀什大學(xué)理工科學(xué)生創(chuàng)新實踐綜合能力的影響

喀什大學(xué)理工科學(xué)生申報成功的項目多屬于創(chuàng)新研究項目，即科研實踐項目?？蒲袑嵺`活動具有系統(tǒng)性和層次性，研究項目從申報到實施可以分為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解釋或解決問題。參與項目的學(xué)生的研究態(tài)度得到端正，其學(xué)習(xí)興趣和積極性得到激發(fā)，分析問題和解決問題的能力得到充分的鍛煉，實踐能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力也有明顯提高。項目的實施與開展過程中，各種訓(xùn)練成了教學(xué)的有機組成部分，課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合?？傮w而言，“大創(chuàng)計劃”的實施在喀什大學(xué)取得了較好的效果。

3.1 學(xué)習(xí)探索的積極性主動性增強

當前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，存在的普遍而嚴重的問題，就是缺乏學(xué)習(xí)動力和積極主動性，沒有明確目標。這一問題在喀什大學(xué)大部分民族學(xué)生中的現(xiàn)象尤其顯著，而有的學(xué)生有學(xué)習(xí)和鉆研的欲望，但是又不知從何做起。

“大創(chuàng)計劃”項目實施的原則之一就是注重過程訓(xùn)練，參與實施項目的同學(xué)是主體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成項目選題的、實驗和創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計、實驗實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)的設(shè)備組織建設(shè)、實驗過程的實施、數(shù)據(jù)的分析處理和總結(jié)報告或論文的撰寫等工作。在這一過程中，學(xué)生首先要有積極主動學(xué)習(xí)探索新事物的積極性，只有具備這種積極探索的熱情，才可能逐步完成查閱文獻資料、實地調(diào)研考查、設(shè)計項目實施方案、最后項目的撰寫。每一環(huán)節(jié)的完成既是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)積極主動性的考驗又是鼓勵，直到項目獲得批準以及成功結(jié)題，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極主動性得到最大激發(fā)。這種主動性改善了喀什大學(xué)大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了生氣和活力,是學(xué)生為達到學(xué)習(xí)目的、完成學(xué)習(xí)任務(wù)而克服困難和障礙的主觀條件。

3.2 信息素養(yǎng)得到提高

進入以互聯(lián)網(wǎng)和移動數(shù)字媒體為標志的新媒體時代，快速獲得真實有效的信息，是廣大企業(yè)生存的關(guān)鍵，因此大學(xué)生的信息素養(yǎng)是用人單位考察的一個重要因素。當前大學(xué)生獲取信息的方式也是多樣性的，但是如何從浩瀚的信息海洋中獲取有效的信息是大學(xué)生必須具備的且非常重要的一種能力。

“大創(chuàng)計劃”是培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的一種行之有效的方法。這種信息素養(yǎng)含有對信息的收集、辯析、傳輸、組織、概括應(yīng)用和實用評價的能力。一個獲得批準的項目申請書必須是以事實為依據(jù)，有理可循，并且具有較強的邏輯性和可行性。這就要求撰寫者首先閱讀大量最新且最具權(quán)威的文獻資料，并通過對該項目具有支撐的信息組織加工再利用。所以這就要求大學(xué)生必須會使用中外文數(shù)據(jù)庫中的各類檢索方法，而項目書的撰寫則是對文獻信息的綜合運用。對于科研實踐來說最后的數(shù)據(jù)分析和撰寫總結(jié)報告以及論文發(fā)表，則是主要鍛煉大學(xué)生熟練應(yīng)用Word、Excel、SPSS等數(shù)據(jù)分析軟件的能力。

喀什大學(xué)少數(shù)民族理工科大學(xué)生通過參與訓(xùn)練計劃項目，他們獲取有效信息、分析信息、組織加工和應(yīng)用信息的能力有了很大提高，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文實驗方案的設(shè)計和實施更加合理具有邏輯性，論文的質(zhì)量有了很大提高，表現(xiàn)在對信息的綜合利用和對實驗數(shù)據(jù)的處理以及結(jié)果討論方面更加有理有據(jù)，語言表達上也更加通順和書面化。在信息時代，事物瞬息間千變?nèi)f化，大學(xué)生作為社會未來的中流砥柱，必須具備一定的信息能力，不斷的充實自己，才能為社會的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。

3.3 實踐能力和綜合運用知識能力增強

由于各種主觀和客觀的原因，喀什大學(xué)少數(shù)民族理工科大學(xué)生的專業(yè)實踐能力沒有得到充分的鍛煉，他們所具有的實踐操作能力主要來源于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)和綜合實驗的鍛煉，而復(fù)雜的專業(yè)實踐操作能力則不具備，這就極大的限制了他們的就業(yè)的渠道?！按髣?chuàng)計劃”項目的實施，使喀什大學(xué)參與項目的理工科民族學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力和綜合運用知識的能了得到加大提高。在項目的實施中，為解決某一個實際具體問題，可能需要聯(lián)綜合運用不同學(xué)科和跨專業(yè)的知識。以化學(xué)學(xué)科中的一個項目的具體問題為例，如何除去核桃青皮多酚乙醇提取物中的色素，要解決這一問題，首先要弄清多酚和色素的區(qū)別，二者在不同溶劑中的溶解性差別，分配系數(shù)如何？解決這一問題的方法有很多，哪一種最簡單，如何選擇？最后我們明白最簡有效的方法就是利用石油醚多次萃取就可以達到目的，最后再通過蒸餾的方法回收石油醚。那么在解決這一問題的過程中，我們要用到天然產(chǎn)物化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)等不同學(xué)科的知識，但是最后如何回收石油醚減少環(huán)境污染和節(jié)約資源，則涉及到環(huán)境科學(xué)的知識。當然這只是項目實施中的一個小問題，整個項目的實施則是使知識更加系統(tǒng)化，具有活力，學(xué)生對理論知識的理解更加深刻，機械、片面地看待各科知識的現(xiàn)象也得到改善，同時也提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。

項目在實施期間同時為學(xué)生提供了大量的實踐機會，極大地提高了學(xué)生的實踐能力。在實踐過程中，也讓學(xué)生明白科學(xué)研究過程中遇到的每一問題可能有很多不同的解決方法，可根據(jù)具體問題、所具備的實驗條件、技術(shù)條件和實驗設(shè)備等選擇最簡單可行的方法。這種思維的訓(xùn)練，與單純的理論教學(xué)不同，它為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)不同行業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)，而且對提高學(xué)生的實踐和綜合運用知識的能力也有重要的意義。

3.4 團隊合作和組織協(xié)調(diào)能力增強

在現(xiàn)實生活中，越來越多的單位、企業(yè)已經(jīng)認識到了團隊合作的重要性，他們往往將團隊合作作為招聘人才的重要評價標準。沒有團隊合作精神的大學(xué)生也越來越不能適應(yīng)時代的要求。根據(jù)本校實際情況，喀什大學(xué)規(guī)定訓(xùn)練項目申請書參與者必須同時包含民漢不同民族的同學(xué)，目的是通過“大創(chuàng)計劃”項目加深不同民族同學(xué)之間的了解、增進友誼、提高交流溝通的能力、培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在學(xué)習(xí)中共同進步，以促進不同民族之間文化的交流交融[4]。項目的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的全力協(xié)作與配合。項目確定初期，學(xué)生先分頭查找和閱讀資料，然后再根據(jù)分工進行集體交流討論，了解所研究解決的科學(xué)問題等方面的知識，分析項目的可行性，制訂項目的實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審等環(huán)節(jié)。而項目申報成功后，完成項目計劃更需要投入大量的時間與精力，這需要大家各自利用自己的優(yōu)勢，相互團結(jié)合作。

總之，在這整個過程中，要求大家積極參與，互相幫助，精誠合作，快速高效的完成每項工作，以便盡快完成項目計劃。通過參與項目，使同學(xué)在較短的時間內(nèi)獲取了大量信息，讓學(xué)生學(xué)會了管理時間，更加理解團隊協(xié)作意識的真諦，這對學(xué)生改變以自我為中心，增強團結(jié)意識、協(xié)作意識產(chǎn)生了重要作用，通過合作也認識了自己的不足，對自己能力的提高也產(chǎn)生了積極影響，激發(fā)了大學(xué)生的個人潛力?！贝髣?chuàng)計劃”的實施和完成很好的體現(xiàn)了合作的力量，增強了大學(xué)生團隊合作的精神。

4存在的不足與解決方法

4.1 學(xué)生方面

喀什大學(xué)屬于民漢合校，且以民族同學(xué)居多，由于語言和生活習(xí)慣的差異以及學(xué)習(xí)成績不理想等方面的原因，一是他們多表現(xiàn)出為畏難情緒，沒有足夠的信心去負責(zé)或者參與項目的申報；二是對“大創(chuàng)計劃”項目的重要性認識不足，因此參與度和積極性不高。參與項目的目的在某種程度上是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)安排，或者僅僅是為了豐富簡歷的內(nèi)容。三是對項目實施的難度度量不足，在項目實施的過程中，有放棄的想法。要解決這些問題關(guān)鍵是要加強對”大創(chuàng)計劃”項目的宣傳力度，讓更多的學(xué)生知道并了解“大創(chuàng)計劃”項目及價值，同時從項目的申報到結(jié)束的所有環(huán)節(jié)都做到及時有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的自信、興趣和毅力去完成項目的申報和實施。

4.2 教師方面

指導(dǎo)教師在項目實施和培養(yǎng)目標實現(xiàn)方面作用至關(guān)重要。但是，目前喀什大學(xué)的指導(dǎo)教師都是都是利用自己的課余時間給學(xué)生進行指導(dǎo),再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的科研壓力，難以保證指導(dǎo)的時效和質(zhì)量；另一方面，大部分指導(dǎo)教師是第一次訓(xùn)練計劃項目，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，而且喀什大學(xué)對教師指導(dǎo)訓(xùn)練計劃項目的工作量認定尚不明確，導(dǎo)致指導(dǎo)老師積極性也不高。所以,學(xué)校方面可以加強對項目指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理,鼓勵老師積極參與到項目的指導(dǎo)工作，并給予激勵的措施。

4.3 管理制度和考核評價體系

“大創(chuàng)計劃”是對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的融合[5]，喀什大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門有很多，如教學(xué)實踐管理中心，就業(yè)指導(dǎo)中心及各教學(xué)單位，形式也很多，如就業(yè)指導(dǎo)課程、各類競賽活動和講座等，但這些課程以及各類競賽活動和講座較為分散，產(chǎn)生的效果不明顯；另一個問題是部分項目的某些經(jīng)費報銷困難，項目的經(jīng)費原則上主要用于與項目有關(guān)的資料費、調(diào)研費和耗材等開支，但學(xué)生在項目的實施過程中產(chǎn)生的費用有些無法開具正規(guī)發(fā)票，報銷困難。因此作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的中心管理部門，應(yīng)當做好與相關(guān)管理部門和教學(xué)單位的交流溝通，將各部門開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程、競賽和講座的資源進行整合，讓學(xué)生通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進項目的開展和實施；對于學(xué)生在項目實施中所產(chǎn)生的不能開具正規(guī)發(fā)票的費用，應(yīng)當給出一定的活的經(jīng)費，用于這部分的經(jīng)費開支，以提高學(xué)生開展項目的積極性。

另外， 學(xué)校應(yīng)該建立制定一個應(yīng)用面廣而且合理的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系，既有利于激勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生獲得更多的實踐鍛煉的機會，同時又能對全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行普遍和全面的推動。

5結(jié) 語

總之，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”不僅在提高少數(shù)民族理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神方面發(fā)揮了非常積極的作用，而且還促進了喀什大學(xué)民族團結(jié)和不同文化的交流融合，其所產(chǎn)生的潛在的教育效益和社會效益也是非常明顯的。在遵循“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的實施的宗旨下，喀什大學(xué)在深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，提高大學(xué)生綜合實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神方面，會取得明顯的效果和成績。

[1] 王建偉，袁智文.少數(shù)民族理科免費師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].民族高等教育研究，2011，2(1):36～43.

[2] 白樹全.對民族院校創(chuàng)新文化素質(zhì)教育的思考[J].民族高等教育研究，2015，3(6):44～47.

[3] 吐爾迪·卡尤木，買買提·喀尤覆，阿依古力·阿不力孜.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念的調(diào)查與分析[J]. 民教育研究 2015，26(4):44～49.

[4] 劉陽，孫秀玲，龍長權(quán)，等.“民漢一體化教學(xué)”模式下維吾爾族大學(xué)生的群際內(nèi)隱態(tài)度研究[J].民族教育研究，2015，26(2):94～102.

[5] 劉嵐欣，李洪波.高校共青團實施大學(xué)生創(chuàng)新廣業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實踐的模式與路徑探析[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，14(6):123～125.