賈春燕　黃琦

摘要：文章根據(jù)泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其應(yīng)用特點，提出了智能手機教育應(yīng)用的策略，為泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用模式的構(gòu)建和教學(xué)實踐提供了理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：泰安市；大學(xué)生；智能手機；教育應(yīng)用；特點；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0103-03

Analysis on the Characteristics and Strategies of Educational Application Using Smart Phone for College Students in Tai'an City

JIA Chun-yan， HUANG Qi

（Teacher Education College， Taishan University， Taian 271000， China）

Abstract： According to the present situation about college students education using smart phone in Tai'an city， this article analyzes its application characteristics， then puts forward the strategies about educational application using smart phone， and provides the theoretical guidance for constructing teaching application model and teaching practice using smart phone for college students in Tai'an city

Key words： Tai'an city； college students； smart phone； educational application； characteristic； strategy

移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、智能手機的普及，促進了手機上網(wǎng)使用率的增長。截至2015年12月，中國青少年網(wǎng)民達到2.87億，占中國青少年人口總體85.3%，平均每周上網(wǎng)時長為26小時。其中使用手機上網(wǎng)的比例達到90%；從年齡結(jié)構(gòu)來看，青少年網(wǎng)民中19-24歲占比最高，為48.1%。[1]由此可見大學(xué)生是青少年網(wǎng)民中手機上網(wǎng)的主力軍。前期調(diào)查泰安市大學(xué)生使用的手機均為智能手機，智能手機使大學(xué)生實現(xiàn)了無時無處不在的泛在學(xué)習(xí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的提出，全面審視智能手機的教育價值，認真分析研究智能手機的教育應(yīng)用，引導(dǎo)智能手機成為有力的學(xué)習(xí)工具、教育助手非常重要。

1 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)泰安市大學(xué)生智能手機的使用主要集中在娛樂和通訊層面，大部分學(xué)生雖用手機學(xué)習(xí)，但對其教育作用和功能沒有明確的認知，應(yīng)用比例偏低，學(xué)校和教師層面針對智能手機教育應(yīng)用的具體措施、平臺、資源非常有限。

1.1 學(xué)校層面

目前泰安市共有9所高等院校，有5所建立了學(xué)校官方微信公眾平臺：3所普通本科院校（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、泰山學(xué)院）和2所高職高專院校（山東服裝學(xué)院和泰山護理職業(yè)學(xué)院），這2所高職院校還建立了手機網(wǎng)站，泰山醫(yī)學(xué)院基于微信公眾平臺建立“微泰醫(yī)”（包括微官網(wǎng)和微招生），支持手機訪問。5所院校基于智能手機的教育應(yīng)用主要有三個方面：

1）提供教育及管理服務(wù)。包括校歷、課表、校車、空課查詢、圖書館等功能。其中空課查詢可以了解空課教室情況，圖書館提供館藏、學(xué)術(shù)資源查詢。自動回復(fù)功能可以進行工作人員聯(lián)系方式和成績查詢。微信推送招生信息、專業(yè)介紹、教學(xué)名師、新生報到指南、招聘信息、考研信息、考試安排等。

2）輔助教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。提供幕課資源，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的“神農(nóng)在線幕課”——《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物生理學(xué)》、《果樹園藝學(xué)》等，課程有學(xué)習(xí)指南、教學(xué)日歷、考核辦法及拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。泰山護理職業(yè)學(xué)院的23門學(xué)科內(nèi)容的試題庫、錄播平臺（課程資源、說課、教師講課比賽等視頻資源）。泰山學(xué)院圖書館微信公眾平臺推出重點大學(xué)的“公開課”，學(xué)生可以隨時隨地免費學(xué)習(xí)。

3）心理思想教育。通過微信推送與心理、思想教育相關(guān)的美文、案例及相關(guān)心理測試，輔助學(xué)校進行學(xué)生的心理思想教育。

1.2 教師層面

問卷調(diào)查表明獨立學(xué)院和高職高專院校教師70%以上的通過手機提供學(xué)習(xí)資源，普通本科院校低于60%。而且相對于教學(xué)，教師使用智能手機進行教育管理的比例相對較高，主要使用QQ群和微信，發(fā)布通知、檢查、評優(yōu)結(jié)果及文字、圖片、視頻形式的課程資源、作業(yè)。也有教師使用免費的移動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，如泰山學(xué)院部分教師使用“Unipus高校外語教學(xué)平臺” 進行2015級《大學(xué)英語》的教學(xué)，也有部分教師建立課程QQ群或微信公眾平臺，定時推送學(xué)習(xí)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)生小組學(xué)習(xí)的成果。

1.3 學(xué)生層面

普通本科院校學(xué)生手機教育應(yīng)用比例比獨立學(xué)院、高職高專院校高，主要用途為學(xué)生管理和自主學(xué)習(xí)。

1）學(xué)生管理。建立各種班委、班級、院學(xué)生會、校學(xué)生會微信群、QQ群或微信公眾平臺，進行各種評優(yōu)、評獎及比賽，通過手機進行網(wǎng)絡(luò)投票。也可以進行社團活動宣傳及成果展示。

2）自主學(xué)習(xí)。使用手機查閱學(xué)習(xí)資料，進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中在“英語、專業(yè)課、考研”，使用方式包括微信、QQ群和教育APP軟件，其中教育APP主要集中在英語學(xué)習(xí)；其次是考試類APP，不同院校選擇的APP不同。此外還常用手機拍照、錄音、視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)檢索等功能輔助學(xué)習(xí)。

2 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用的特點

2.1 優(yōu)勢

學(xué)校越來越重視基于智能手機的教育實踐。2014年只有2所本科院校建立學(xué)校官方微信或微博平臺，目前有5所學(xué)校，說明各高校已經(jīng)意識到智能手機的普及、教育云平臺的建設(shè)、智慧校園的提出給高等教育帶來的巨大影響和促進，在積極建設(shè)校本移動教育資源的同時，將公共教育資源為己所用。

部分教師嘗試基于智能手機開展學(xué)科教育、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及教學(xué)管理。如Unipus高校外語教學(xué)平臺，教師通過電腦或手機登錄教學(xué)管理平臺，選擇課程資源、安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生手機登錄平臺，也可以下載配套的“外研隨身學(xué)”APP，實現(xiàn)隨時隨地的移動交互學(xué)習(xí)。

學(xué)生期望手機應(yīng)用于教育的意識強烈。據(jù)調(diào)查77.78%的同學(xué)期望將手機應(yīng)用于教育，實現(xiàn)生生、師生合作學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等教育功能。大部分學(xué)生使用手機進行英語、專業(yè)課程、考試類學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，手機娛樂功能正悄悄向教育功能慢慢轉(zhuǎn)變。

2.2 存在問題

學(xué)校層面：雖然有的學(xué)校建立了官方手機網(wǎng)站或微信公眾平臺，但一是針對教育教學(xué)的內(nèi)容偏少，課程資源有限，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；二是資源只對本校學(xué)生開放，降低了資源的利用率；三是教育資源更新不及時，缺乏持續(xù)性建設(shè)；四是個別學(xué)校缺少正確引導(dǎo)，出現(xiàn)了上課、自習(xí)收手機的現(xiàn)象。

教師層面：大部分教師還沒有意識到智能手機輔助教育的作用，缺少必要的培訓(xùn)，不能系統(tǒng)地進行基于智能手機的教育教學(xué)，教師還需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的應(yīng)用實踐經(jīng)驗，更多地嘗試“手機+教育”的應(yīng)用實踐。

學(xué)生層面：整體來說學(xué)生使用智能手機進行學(xué)習(xí)、教育活動偏低，他們在課堂上使用手機的時間偏長，具有一定的依賴性，但對其教育功能還沒有清楚的認知和需求。另外學(xué)生更傾向于利用手機進行自主學(xué)習(xí)，而對于學(xué)?；蚶蠋熖峁┑恼n程資料的學(xué)習(xí)積極性不大。

3 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用策略

根據(jù)上述泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢和存在的問題，實現(xiàn)基于智能手機拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的，我們提出了以下應(yīng)用策略。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升師生新媒介素養(yǎng)

學(xué)校、老師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變智能手機“娛樂”定位的傳統(tǒng)觀念，積極探索并將智能手機作為教與學(xué)的有益補充和有效工具，高校之間加強合作，共同致力于智能手機教育應(yīng)用理論與實踐的研究，并加強宣傳和引導(dǎo)，實現(xiàn)“智能手機+教育”的融合。同時，學(xué)校及師生還要提升自己的新媒介素養(yǎng)，即提升個人圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息組織和聯(lián)通能力、專注能力、多任務(wù)處理能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)。[2]新媒介素養(yǎng)水平的高低將直接影響智能手機教育應(yīng)用的有效性。

3.2 做好教師的角色定位

學(xué)生基于智能手機進行學(xué)習(xí)不是放任學(xué)習(xí)，教師要做好指導(dǎo)者、管理者和幫助者的角色，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程必須按照教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)性進行。學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、組織學(xué)習(xí)活動、分配任務(wù)，適時提出問題、提供幫助、及時進行評價反饋等，達到人機、師生、生生之間的有效互動，保證移動學(xué)習(xí)的實效和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.3 構(gòu)建校際合作、教師參與的移動學(xué)習(xí)平臺

建議在泰安市教育云平臺中增加“高等教育（含高職高專教育）”模塊，將泰安市各高校師生信息納入云平臺，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體、智能手機為學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)字化移動學(xué)習(xí)平臺。高校引導(dǎo)教師積極建設(shè)校本移動教育資源，鼓勵教師團隊或校際合作共建共享優(yōu)質(zhì)移動教育資源，逐步實現(xiàn)共享其他省份、全國教育資源公共服務(wù)平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.4 提供有效的績效支持

績效支持是一種工具或資源，可以是紙質(zhì)的文件也可以是電子科技產(chǎn)品，能在人們剛好需要的時候，提供恰到好處的任務(wù)指導(dǎo)、支持和生產(chǎn)效率提高法。[3] 在泰安市大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用中，可以從三種方式提供績效支持：第一，提供系統(tǒng)合理的教學(xué)設(shè)計方案或?qū)W(xué)案，學(xué)生只要按照方案要求進行學(xué)習(xí)就能完成學(xué)習(xí)目標；第二，精選移動教育軟件、APP和資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時選擇合適的工具或軟件檢索信息，輔助學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)活動，資源要豐富、多媒化、可交互，并能及時更新與補充，便于不同專業(yè)學(xué)習(xí)者隨時獲取所需要的資源；第三，使用社會性軟件進行個性化指導(dǎo)和交流，以微信、QQ為主，根據(jù)移動學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)和課堂教學(xué)的觀察，教師提供及時的在線輔導(dǎo)、答疑、反饋，學(xué)生之間可以隨時交流討論，保證在學(xué)生需要幫助的時候恰好可以得到。當“移動學(xué)習(xí)”遇上“績效支持”才會產(chǎn)生巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.5 重視移動學(xué)習(xí)中的人際互動

人際互動就是人際相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動作的交流。[4]學(xué)習(xí)者使用智能手機學(xué)習(xí)，主要與信息交流，師生、生生之間的情感、行為動作交流相對較少，從而使得人際互動最小化，因此在使用智能手機教育教學(xué)的過程中，手機只能輔助課堂教學(xué)，不能替代課堂教學(xué)，教師通過讓學(xué)生小組協(xié)作、組間競爭、師生互評等方法促進人際互動的最大化，達到“傳統(tǒng)教育”與“移動教育”兩者“利人利己”的雙贏和多贏效果。

3.6 碎片式學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合

碎片式學(xué)習(xí)是指利用零碎時間學(xué)習(xí)，表現(xiàn)形式是發(fā)散的，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)即相對收斂的專業(yè)性、集中式、連續(xù)性學(xué)習(xí)。[5]大學(xué)生除了上課時間進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)外，還有一些零碎時間，比如等公交、坐車、等人、排隊、起床前等時間，智能手機和移動學(xué)習(xí)平臺為他們利用這些零碎的時間進行碎片式學(xué)習(xí)提供了工具和資源，幫助他們實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，但如果沒有教師課堂上系統(tǒng)性知識的傳授、系統(tǒng)性資源的建設(shè)，學(xué)生對知識的掌握也只是碎片化的、不成體系的，因此，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是打好大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，碎片式學(xué)習(xí)是其有益補充，二者有效結(jié)合才能發(fā)揮最大的教育效果。

4 反思與結(jié)語

智能手機的出現(xiàn)正在改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，學(xué)習(xí)可以不只依賴于教師，移動學(xué)習(xí)資源的日益豐富、互動交流技術(shù)的不斷完善，使得基于智能手機進行教育教學(xué)更加具有實踐價值。我們對智能手機應(yīng)用于教育教學(xué)做出肯定的同時，也要意識到它的不足，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性、屏幕尺寸與其便攜性的沖突、電池續(xù)航能力、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的限制、資費負擔、手機成癮等。因此智能手機在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用還需要不斷在實踐中探索，在技術(shù)進步中完善，逐步實現(xiàn)高等教育的無線化、移動化、個性化、共享化和智能化，實現(xiàn)“智能手機與教育”的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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