也談補短板

魏文琴

最近，我拜讀了特級教師張祖慶的文章《活著已不易，何需補短板》。張老師在文中談到了期末學校要求老師找短板、補短板的現(xiàn)實情況，指出“只要是人，就存在差異”，作為教師，跟那些名家大師比起來，肯定存在諸多短板，而且越比越覺得自己不是塊教書的料，打擊教師的自尊心。因此，張老師主張“一俊遮百丑”，不要年年補短板，而要在自己的長板上多做文章，把長板做得更長，成為自己的特色標志。

張老師的這篇文章是關(guān)注成長中的教師的，讀起來耐人尋味。但仔細思考，我覺得文中的觀點尚有值得商榷之處，以下是我的一點淺薄認識。

首先，補短板不等于所有短板都要補。每個個體都存在差異，正是這種差異構(gòu)成了世界的多樣性。我們每個人都有自己的長處，這就是長板，也會有自己的短處，即短板。但是，一個木桶不可能只有長短兩種型號木板組成的，對于我們教師來說，正如張老師所列舉的大氣（支玉恒）、嚴謹（賈志敏）、簡單（于永正）、詩意（王崧舟）、激情（竇桂梅）、機智（薛發(fā)根）……這些都是組成我們教師職業(yè)素質(zhì)這個木桶的木板，具體到每一個人，這些木板可能有幾塊是長的，可能有幾塊是中等的，可能有幾塊是短的。如果有一塊最短的木板，嚴重影響到木桶容積，我們是不是應(yīng)該考慮把它補長點，不讓它拖了整個木桶的后腿？這應(yīng)該是值得提倡的。比如有位老師其他方面都很好，就是粉筆字寫得不敢恭維，這個短板就可以補起來，畢竟字無百日功。再比如有位老師就是普通話不過關(guān)，影響自己的成長，我覺得也可以補起來。

其次，我們不能把這些特級教師的特色亮點作為衡量木桶木板長度的標準，這些特級教師同樣也有短板。我們更不能把這些特級教師的長板作為我們補短板的目標，這樣就曲高和寡，挾泰山以超北海，永遠無法達到這樣的高度。所以，“良劍期乎斷，不期乎鏌铘；良馬期乎千里，不期乎驥驁”，我們要實事求是，量力而行，補短板，要立足于將最短的木板補到木桶所有木板的平均長度以上，以不因為該木板過短，影響職業(yè)技能有效發(fā)揮為原則。

再次，補短板，并不是說我們就不要在長板上盡情發(fā)揮。每個人都有自己的長處，人盡其才，物盡其用，發(fā)揮各自的長處，事關(guān)整個社會的效率。將每個人的長處發(fā)揮得淋漓盡致，永遠是社會進步的主旋律，是需要想方設(shè)法努力達到的。我們教師也一樣，我們肯定要集中精力在我們的優(yōu)勢項目上精益求精，打出自己的品牌，形成自己的特色，將長板做得更長，讓優(yōu)勢變得更優(yōu)。同時，我們也要正視自己的缺點和不足，努力補齊自己的短板，讓自己成長為一專多能，綜合素質(zhì)全面的人才。

事實上，張老師是真正站在我們教師的角度，分析了我們的困難，解讀了我們的困惑，表達了對我們青年教師成長的關(guān)切，其中，最實質(zhì)的東西就是我們要正確把握好自己，正確了解自己，我們的長處在哪里，我們的優(yōu)勢在哪里，如何因人制宜，利用好我們的長處，放大我們的長處，打造自身特色，找準自己的成長捷徑，實現(xiàn)自我成長。

（安徽省桐城市東關(guān)小學 231401）