曹巧娣

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生習(xí)作的認(rèn)真閱讀，提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解自己的作文存在的問(wèn)題，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)加以改正，從而不斷提高寫作水平。教師要運(yùn)用好給學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中提高自己的習(xí)作水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生的能力、個(gè)性和知識(shí)等方面全面發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，并采取應(yīng)用這一評(píng)價(jià)方式的有效策略。

一、結(jié)合多個(gè)主體評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式通常是讓教師評(píng)，專業(yè)性很強(qiáng)，但教師一人的評(píng)價(jià)并不能讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求，在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以組織多主體同時(shí)評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生自評(píng)時(shí)可以對(duì)自己的習(xí)作存在的問(wèn)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)行初步修改，給予自我評(píng)價(jià)。其次，教師也可以采取互讀互評(píng)的方式，如：同桌互評(píng)、小組互評(píng)或自由結(jié)合互評(píng)等均可。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們多關(guān)注習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己的習(xí)作，把其他學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中，共同進(jìn)步。同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處，與其他伙伴共同討論交流給出評(píng)價(jià)。如：在評(píng)價(jià)習(xí)作《有趣的科幻故事》時(shí)，有學(xué)生這樣寫到“文章寫作內(nèi)容比較具體，但為了讓文章更精彩，故事情節(jié)可以再生動(dòng)一些?！薄皬谋疚牡膶懽髦锌梢钥闯鲎髡叩恼Z(yǔ)言運(yùn)用能力很強(qiáng)，想象力也比較豐富，但文章結(jié)尾處的描寫不夠精彩。”這樣的互評(píng)符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求，有利于學(xué)生習(xí)作水平及語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的提高。最后，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是相對(duì)專業(yè)的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)反饋。教師可先瀏覽所有學(xué)生的習(xí)作，對(duì)學(xué)生的習(xí)作情況有一個(gè)初步的了解，然后從中挑選出幾篇有代表性的習(xí)作，與學(xué)生一起討論，分析習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及存在的代表性問(wèn)題。通過(guò)這樣多個(gè)主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生的習(xí)作方式、態(tài)度及過(guò)程等方面一個(gè)準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生不斷提高習(xí)作水平。

二、共同商量評(píng)價(jià)要素

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有習(xí)作要求及提示。教師可以運(yùn)用學(xué)生們每次寫作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。首先，教師要與學(xué)生一起根據(jù)教材中每個(gè)單元的寫作要求共同商量確定每次習(xí)作可行的、清楚的評(píng)價(jià)要素。之后，要設(shè)計(jì)出發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)用的評(píng)價(jià)表。如：對(duì)于《有趣的科幻故事》進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)表上要包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目（故事完整、內(nèi)容具體、趣味性、想象力）、自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。評(píng)價(jià)的等級(jí)可分為三級(jí)：做得很好的評(píng)為A級(jí)，做得較好的評(píng)為B級(jí)，其次為C級(jí)，但是，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教師可適當(dāng)將等級(jí)評(píng)價(jià)用笑臉或星星的數(shù)量來(lái)代替，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使發(fā)展性評(píng)價(jià)取得更好的效果。同時(shí)，教師與學(xué)生一起商量評(píng)價(jià)要素能夠讓學(xué)生對(duì)寫作要求理解得更深刻，讓學(xué)生在寫作時(shí)既能夠熟練的運(yùn)用語(yǔ)言及寫作方法，提高寫作能力，也能夠讓學(xué)生時(shí)刻記住自己的寫作要求，把握寫作的中心和方向，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的問(wèn)題加以改正。此外，因?yàn)槊繂卧膶懽饕蟛煌處熞皶r(shí)與學(xué)生商議改變?cè)u(píng)價(jià)要素及評(píng)價(jià)方法，這樣不但避免了學(xué)生對(duì)單一評(píng)價(jià)表產(chǎn)生枯燥的情緒，也讓這種多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)作文的寫作興趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、融合教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)只是按照傳統(tǒng)的方法在學(xué)生習(xí)作旁給予評(píng)價(jià)，應(yīng)采取更多有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高教師評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有一個(gè)深刻的理解并改正。如：創(chuàng)建有利于學(xué)生寫作的課堂氛圍。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到寫作是一種快樂(lè)，讓他們想寫、愿意寫。同時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生分析寫作材料，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備進(jìn)行寫作，與生活實(shí)際、親身經(jīng)歷相關(guān)，學(xué)生們一定會(huì)文思泉涌，這樣學(xué)生們寫出的作文也一定會(huì)感情豐富，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作的思想感情中認(rèn)識(shí)到寫作中存在的問(wèn)題，也會(huì)讓教師的評(píng)價(jià)更有效果。此外，教師要運(yùn)用開(kāi)放性的教法。當(dāng)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題，不能繼續(xù)進(jìn)行寫作時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多調(diào)動(dòng)自己的想象力。同時(shí)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效方法。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)是很有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)于提高小學(xué)生習(xí)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，教師要運(yùn)用結(jié)合多個(gè)體評(píng)價(jià)、教師與學(xué)生共同商量評(píng)價(jià)要素及融合教學(xué)和評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高小學(xué)生寫作水平及教師的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師專業(yè)能力的提升，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。