陶麗薇

【摘 要】

新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新大綱的要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 口語交際

一、打開生活的窗戶——想說

經(jīng)常聽到語文教師有這樣的感慨：口語交際課沒法上，無論我們?cè)鯓诱{(diào)動(dòng)、點(diǎn)撥，學(xué)生始終是“金口難開”。而平時(shí)我們可以看到，在課外孩子們大都是聲音響亮，活潑開朗，樂于表達(dá)。形成如此大的反差，不禁讓我們開始審視自己的課堂。

學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，口語交際是他們生活的一部分。要改變學(xué)生不會(huì)說的局面，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以兒童的發(fā)展為本，將口語交際練習(xí)建立在兒童現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，改“單純練習(xí)”為“真實(shí)的交際”活動(dòng)。

二、捕捉生活的話題——能說

口語交際屬于語文教學(xué)的一個(gè)方面，它與生活是不可分割的，具有實(shí)踐性和社會(huì)性。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域延伸和拓展。低年段的四冊(cè)教材一共安排了32節(jié)口語交際課，許多話題都是從生活中來，例如“自我介紹”“借鉛筆”“問路” “打電話”“我在‘六一這一天”“學(xué)會(huì)做客”……從生活的某個(gè)情景出發(fā)，讓學(xué)生有步驟、有層次地展開規(guī)范、正確、文明用語的訓(xùn)練。我想編者選用這些話題是深思熟慮的，目的是給剛接觸口語交際課的小學(xué)生一種熟悉、親切的感覺，讓他們有話可說，有表達(dá)的自信心，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、反思生活的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活的情境——樂說

（一）尋找生活的切入點(diǎn)

1.布置生活情景

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，穩(wěn)定性差，同時(shí)理解能力和自控能力不高，但他們興趣廣泛好奇心強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境吸引學(xué)生，以愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍促成學(xué)習(xí)的愉悅。例如：導(dǎo)課過程創(chuàng)設(shè)情境口語交際《自我介紹》一課，老師拿出一些卡通頭飾讓學(xué)生戴，同時(shí)要完成一個(gè)任務(wù)，告訴大家你現(xiàn)在是誰了。趁學(xué)生說得興高采烈的時(shí)候，揭示“自我介紹”就是告訴別人你是誰。這一導(dǎo)課方法，教師掌握了學(xué)生平時(shí)喜愛卡通人物的特點(diǎn)，并將這種愛好引入課堂，為教學(xué)服務(wù)，效果很好。

2.發(fā)掘生活資源

低年級(jí)的課文大多是簡(jiǎn)短、生動(dòng)、有趣，且富有教學(xué)意義的小故事，是學(xué)生非常喜愛的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中盡情表達(dá)。也可以開故事會(huì)，讓學(xué)生將課文中的小故事用自己的語言表達(dá)出來。比如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文后，讓他們續(xù)編故事情節(jié)：“有一天，狐貍又看見那只烏鴉叼著一塊肉，接下去會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋編下去吧！”學(xué)生們都覺得很有意思，班級(jí)里的氣氛一下子就活躍起來了。

（二）提取生活的亮點(diǎn)

1.從生活中獲得啟迪

低年級(jí)口語交際教學(xué)中許多話題對(duì)學(xué)生的日常生活有很好的教育意義，如果教師開展好教育活動(dòng)，充分與生活相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生的日常行為受到規(guī)范，思想獲得啟迪。例如，一年級(jí)下冊(cè)第四單元安排的《學(xué)會(huì)道歉》一課就提供了很好的教育契機(jī)。生活中經(jīng)常會(huì)因說話、做事不小心傷害了別人，及時(shí)地向別人進(jìn)行道歉，掌握這門交際的方法、技巧是與別人友善交往的關(guān)鍵。再如《我們來討論》，讓學(xué)生分析自己身上或周圍同學(xué)身上常見的錯(cuò)誤的讀書方法和寫字姿勢(shì)，使學(xué)生在糾正別人的同時(shí)，也提醒了自己；《學(xué)會(huì)勸阻》，勸阻別人不做危險(xiǎn)的游戲，在努力對(duì)別人說清理由的同時(shí)，對(duì)自己的安全活動(dòng)也起到警示作用，提高了自我安全意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)應(yīng)付，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

2.從生活中收集感動(dòng)

一個(gè)用心關(guān)注生活的人必然是個(gè)情感豐富、充實(shí)愉悅的人，教育就是要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆熱情的心。生活中有酸甜苦辣、喜怒哀樂，口語交際教學(xué)也應(yīng)豐富多彩，充滿情感。在教學(xué)《說說我的家》時(shí)，如果僅僅圍繞教材提供的四個(gè)問題，“家”的概念就太直觀、太蒼白了。在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)落在最后一個(gè)問題上，落在一個(gè)“愛”字上。有家的地方就有愛，愛讓家充滿溫馨?！澳銗勰愕陌职謰寢寙?？你的爸爸媽媽愛你嗎？”帶著孩子回想習(xí)以為常的小事，學(xué)會(huì)感恩，讓孩子們明白：當(dāng)我們幸福地享受愛的時(shí)候，也要為別人付出自己的愛！班級(jí)里有位家長(zhǎng)很擔(dān)憂地跟我談她的兒子，說孩子在家表現(xiàn)得很不懂事，連最起碼的禮貌也沒有，碰到不開心的事情就很任性，這種情況讓她很苦惱。而平時(shí)在班級(jí)里，這個(gè)學(xué)生非常乖巧、可愛，深受老師和同學(xué)的喜愛。

總之，作為低年級(jí)的語文教師，我們應(yīng)正確把握本年段的口語交際目標(biāo)，從生活實(shí)踐出發(fā)，充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)， 從而提高他們的口語交際能力。