陳潔

小學(xué)語文作業(yè)的形式多樣，按照功能來分，有的能幫助學(xué)生積累知識，有的能訓(xùn)練能力，有的能促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，有的則相對注重實踐應(yīng)用。然而值得關(guān)注的是，雖然作業(yè)的形式如此多樣，但是在具體教學(xué)中很多教師還是以布置積累知識型的作業(yè)為主，這往往會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無趣，缺乏做作業(yè)的激情，久而久之作業(yè)形式化嚴(yán)重，無法起到相應(yīng)的效果。小學(xué)語文教師還需要在布置作業(yè)上下功夫，根據(jù)學(xué)生的差異布置作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的人文性，擴展課程資源，用豐富多彩的作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、組建社團(tuán)，開展讀書交流

美國著名教育家克勒斯涅克曾經(jīng)說過，語文的外延實際上是和生活的外延相等的，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候也要注意這一點，可以多開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源。組建和語文有關(guān)的社團(tuán)，讓學(xué)生在讀書交流中取得進(jìn)步，這也是布置作業(yè)的一種好方法。

在學(xué)習(xí)了課文《林沖棒打洪教頭》之后，林沖的光輝形象讓很多學(xué)生難以忘懷，此時可以鼓勵他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》中的其他故事，了解更多水滸英雄的傳奇事跡。然而對于小學(xué)生而言，要獨立閱讀這樣的古典名著難度頗大，此時可以鼓勵學(xué)生組織讀書社團(tuán)，在互相幫助之下品讀《水滸傳》。教師可以給學(xué)生介紹適合他們閱讀的刪減版或注釋版，然后讓小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行品讀。在讀書社團(tuán)活動中，小組長可以給小組成員布置一定的任務(wù)，如收集和水滸故事創(chuàng)作背景有關(guān)的資料；查詢字典，搞懂不認(rèn)識的生字生詞；撰寫讀書筆記，寫下自己閱讀的感受等。在自主閱讀之后組織大家進(jìn)行討論，探討自己感興趣的問題，例如有學(xué)生提出問題：“說起打虎英雄，我們首先想到的就是武松，可是讀了小說之后才知道原來李逵也打死過老虎，而且還不只一只，為什么不稱他為打虎英雄呢？”探討后學(xué)生認(rèn)為武松打虎是為民除害，李逵是為母報仇，所以武松被人尊稱為打虎英雄。這樣的討論很好地活躍了學(xué)生的思維。

通過組建社團(tuán)的方式能讓學(xué)生在不知不覺中完成作業(yè)，他們對待作業(yè)的精神態(tài)度會變得更加高昂。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，如果學(xué)校里能充滿蓬勃的精神生活，那么掌握知識就會成為一種人們樂意去做的事情，組建語文類社團(tuán)則正好做到了這一點。

二、實踐調(diào)查，寫作觀察筆記

除了組建社團(tuán)以外，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查，并在調(diào)查的過程中撰寫觀察筆記，這也是一種很好的作業(yè)形式。這種方式的作業(yè)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，符合學(xué)者杜威所說的“從生活中學(xué)習(xí)”。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生實際上進(jìn)行了校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)之間的無縫鏈接。

從《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文中學(xué)生們受到了感染，很多學(xué)生都立志要像法布爾一樣熱愛科學(xué)、熱愛自然。這個時候可以趁熱打鐵，設(shè)計與此有關(guān)的作業(yè)?？梢园才艑W(xué)生幾人一組去公園或者郊外進(jìn)行實地調(diào)查，觀察大自然中的動植物，并在觀察后寫下記錄。如有一名學(xué)生寫到自己偶然在樹上發(fā)現(xiàn)了一只正在蛻殼的蟬，他小心翼翼地躲在樹下觀察了很長時間，完整地記錄下了蟬蛻殼的整個過程。在教師的鼓勵和幫助下，該學(xué)生將觀察到的內(nèi)容寫出了完整的作文，詳細(xì)地描述了蟬的生理變化過程。還有學(xué)生描寫自己和同伴來到了果園，觀察蘋果的生長，并幫助果農(nóng)給蘋果套套子的過程，還詳細(xì)地記錄下了自己采訪果農(nóng)的經(jīng)歷，了解了要如何才能種好蘋果。在觀察筆記中該學(xué)生用幽默的筆觸寫道：“以前只知道人要穿衣服，但是沒有想到，蘋果也要穿衣服呢。王伯伯告訴我，給果實戴套子可以起到防止蚊蠅蟲害，避免日曬、雨淋、霜凍等效果，是必不可少的一步。”

校外生活豐富多彩、瞬息萬變，可以給學(xué)生提供很多值得調(diào)查和觀察的素材，這對于小學(xué)生來說有著很大的誘惑力，同時這也有效地擴展了課程資源，同時也增添了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

三、借助軟件，練習(xí)口語交際

要更好地豐富小學(xué)語文作業(yè)形式還需要和現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，借助軟件幫助學(xué)生練習(xí)口語交際也是一種很好的方法。讓小學(xué)生借助軟件來完成作業(yè)很好地發(fā)揮了現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點，對于獨生子女家庭來說，更是促進(jìn)學(xué)生嘗試和其他人進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生口語交際的好方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《讀書莫放“攔路虎”》一課之后可以安排學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行口語交際練習(xí)，進(jìn)行名為“學(xué)習(xí)中的攔路虎”的演講活動。可以先讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索軟件搜索資料，再根據(jù)自己的聯(lián)想來分析中學(xué)習(xí)中除了“生字、生詞”是攔路虎以外，還有什么也是攔路虎。然后再通過聊天軟件彼此溝通，各自闡述自己的觀點，如有學(xué)生認(rèn)為一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)中的攔路虎。每一個學(xué)生在闡述完自己的觀點之后還需要具體舉例子論證自己的觀點，并說出解決這個攔路虎的方法。最后教師利用聊天軟件總結(jié)學(xué)生的觀點：“正如大家所說，除了不認(rèn)識的生字以外，在學(xué)習(xí)中我們還會遇到很多攔路虎，但是聰明的人總會想到諸如查字典之類解決攔路虎的好方法。只要認(rèn)真對待，大家都能將攔路虎放倒?！?/p>

除了練習(xí)口語以外，利用軟件還可以衍生出更多的作業(yè)形式，要想擴展小學(xué)語文課程資源的話，教師就不能忽略軟件的作用。

學(xué)者朱紹禹曾經(jīng)說過只有通過練習(xí)才能提高學(xué)生的積極性，才能讓他們聽說讀寫的技能得以提高。由此可見在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是不可或缺的組成部分。作業(yè)能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，得到內(nèi)化。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，小學(xué)語文教師更要在作業(yè)上動足腦筋，用豐富多彩而具有實踐性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。