吳玉莉

【摘 要】

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師有效問題是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課文理解的主要方式之一，對于有效提問，很多人都認(rèn)為只有那些與課文緊密聯(lián)系的問題才是有效提問，其實(shí)這是一個錯誤的看法，有時教師如果能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出一些看似與課文無關(guān)的問題，卻能夠起到更有效的作用，本文就以這些無關(guān)問題入手，探討如何更好地對閱讀課文的問題進(jìn)行提問。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 閱讀教學(xué) 有效提問

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師如何提問一直都是教師之間進(jìn)行探討的一個問題，有的老師認(rèn)為教師應(yīng)該提一下與課文息息相關(guān)的問題，認(rèn)為這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，其實(shí)這種觀點(diǎn)是片面的，有時提出一些看似無關(guān)的問題，卻能起到更好的效果。

一、提趣味問題，讓學(xué)生愿意回答

在進(jìn)行課文講授過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有趣的問題，這些問題可以與課文有著一定的聯(lián)系，也可以與課文沒有太多的關(guān)系，只要有趣能夠吸引學(xué)生對問題進(jìn)行思考并能積極參與到問題回答之中就可以，為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的提問，通過提高問題的趣味性這一角度出發(fā)，更好地幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)更好的對課文進(jìn)行理解。

比如，在講授《Around a world in a day》（蘇教版初中英語第八冊上unit3）時，當(dāng)教師講到“……We learnt a lot about different cultures.”這一句話的時候，很多教師提問的方式是這樣的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”這種提問固然可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考和查閱，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高問題的趣味性，教師詢問學(xué)生知道哪些中西方差異，并讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行表述。這一問題本身具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以自由的進(jìn)行回答，比如有學(xué)生知道西方人見面后會來個擁抱，于是一對同桌上臺來，一個胖點(diǎn)的同學(xué)擁抱了一個瘦點(diǎn)的同學(xué)，大家感到非常好笑和滑稽，教師看后表揚(yáng)到：“他們做得很好，這確實(shí)是西方的一個特點(diǎn)?！蓖ㄟ^這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對西方文化有更深入的了解，同時也能提高學(xué)生回答問題的積極性，因此是非常值得的。

二、提開放問題，讓學(xué)生都能回答

對于很多學(xué)生來說，如果教師提問的問題都是與課文有關(guān)，或者說問題的答案都是絕對的，可能很多學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不行導(dǎo)致無法回答出教師的問題，時間久了學(xué)生就不愿意回答教師的提問了，為此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生只要勇于回答，怎么回答都是對的，這樣學(xué)生就能從中受到鼓勵，漸漸提高對回答問題的興趣。

比如，在講授課文《The shortest player in the NBA》（蘇教版初中英語第九冊上unit4）時，教師給學(xué)生提出這樣的一個開放性的問題來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，教師：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教師上課沒有直接讓學(xué)生打開課文進(jìn)行閱讀，而是提出這樣一個開放性的問題，教師說每個人在閑暇時間都會參加體育運(yùn)動，所以我們心目中都會有一個屬于自己的體育超級明星，誰能給大家介紹一下自己的體育明星呢？學(xué)生們一聽說體育明星，紛紛開始探討起來，有的學(xué)生說出了梅西、姚明等體育明星，有的同學(xué)喜歡打臺球，則說出了奧沙利文、丁俊暉等體育明星，學(xué)生不論如何回答，問題本身沒有正誤，所以大家回答和思考問題的環(huán)境是非常開放的，學(xué)生更能對自己的問題進(jìn)行深入的思考，既提升了英語口語，也很好的起到了導(dǎo)入課文的目的。

三、提生活問題，讓學(xué)生積極反思

英語課文與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如果能夠提出一些生活問題，引導(dǎo)學(xué)生將這一問題還原到生活之中，在生活中去解決這一問題的話，找到答案的難度會降低，同時也能引導(dǎo)學(xué)生在思考生活問題的同時積極地對生活進(jìn)行反思，從而更好的幫助學(xué)生提高對課文的認(rèn)識。

比如，在講授課文比如在講授《My cousin and DIY》（蘇教版初中英語第八冊上unit4）時，教師為了讓學(xué)生更好的理解DIY的含義，沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，而是拿出一件生活中常見的衣架出來，教師：“衣架是我們生活中最常見的一個東西，大家能自己做一個衣架嗎？”學(xué)生紛紛說道：“能。”教師：“好的，下面請大家自己尋找材料和工具進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)?！庇谑菍W(xué)生開始紛紛進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)，他們有的用鐵絲網(wǎng)進(jìn)行制作，有的用樹枝進(jìn)行制作，大家做的非常起勁，最后教師引導(dǎo)道：“What do you learn from this activity.”學(xué)生們紛紛根據(jù)教師的提問進(jìn)行反思，逐漸明白了教師的用心，不斷提高自己的動手能力，讓自己的生活更加豐富。教師見大家都能很好的意識到這一點(diǎn)，放心的進(jìn)行課文的引導(dǎo)，與大家一起學(xué)習(xí)DIY的課文內(nèi)容。

總之，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，必須提出一些有效的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，然而在問題的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)把握一個度，注意不要每個問題都與課文緊密聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開放性、趣味性、生活性的問題，可以在一定程度上提高學(xué)生回答問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在一邊思考問題的同時更好地對問題進(jìn)行回答，從而達(dá)到有效提問的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王建群.初中英語閱讀教學(xué)有效提問初探【J】.基礎(chǔ)教育研究，2010（07）

【2】陳剛.對初中英語閱讀課堂教學(xué)中有效提問的思考【J】.科教文匯（中旬刊），2014（05）