楊小瓊

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的重要組成部分，在與后進生的震蕩、相擊過程中，形成了美麗的漣漪，耀眼的火花，進一步激發(fā)了我探索轉(zhuǎn)化后進生方法的欲望和樹立了我轉(zhuǎn)化后進生的信心。

一、傾注愛心

愛，是教育的源泉。有一年，我班有一個小鄧同學，他是個全校有名的后進生。他一向?qū)W習成績差，語、數(shù)、英科每次測驗都不及格。通過了解，我知道了他后進的原因。原來他很孤單，沒有人向他投去愛心：在家，父母說他不是讀書的料；在社會、鄰居、親友對他產(chǎn)生了偏見；在學校，作業(yè)完成不了，怕老師批評，成績不好拖了后腿，怕同學譏笑。每天背著沉重包袱的他根本沒有心思去學習。

我決心從“心”字上下功夫，充分運用“愛心”這一溝通運轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”去轉(zhuǎn)化他。經(jīng)常找他談心，讓他鼓起學習的勇氣。利用課余時間到他家進行家訪，勸導他的父母改變對他的看法，同時動員全班同學關(guān)心他、團結(jié)他，并組織班干部輪流輔導他，幫助他樹立學習的信心。這樣一來，他沉重的包袱放下了，心情好了，學習積極性也大大提高了。我還采取“另設練習，開設小灶”的措施，小鄧終于進步了。

二、把握契機

后進生常把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來，形成一個相對封閉的環(huán)。教師就要像一個優(yōu)秀的狩獵者，敏稅地感受后進生的情感，仔細地尋找后進生的優(yōu)點，準確地把握讓后進生表現(xiàn)的機會。

有一年，我班有一個陳同學，他長得高大，但成績低下，每天講究打扮，曠課習以為常，即使到了學校，上課也經(jīng)常在睡覺。對教師的教育，不是過耳即忘便是充耳不聞。說實話，這樣的學生使我非常頭疼。有一回，這個學生在紙上零零碎碎地記下了一些我上課講的內(nèi)容，而此時記筆記的同學并不多，于是，我特意停止講課，在同學面前幾乎是有些夸張地表揚了他，并號召同學向他學習。他一下子臉紅了，很小心地抬頭看了我一眼，又迅速地低下頭去，眼中有一種難以置信的神色，契機出現(xiàn)了。放學后，我悄悄地留下他談話。在這次交談中，他不再回避我的眼神，并告訴我一些他的故事。第二天，我在課堂上又提出一個深知他能答得出來的問題讓他回答。我再次表揚他，并向他投去鼓勵的目光。作業(yè)本上，我也特意給他寫了批語：“小陳同學，你進步了，我真為你高興。再加把勁你一定能趕上先進的行列?！睅状芜m而中肯的點撥，小陳來了個180度的大轉(zhuǎn)變。他上課不敢再睡覺了，開始注重儀表、遵規(guī)守紀、認真學習。

三、揚長避短

實踐證明，有時候惹得我們生氣、被我們看作是“朽木”的后進生，其實并非“一無是處”，也有其長處和閃光點。關(guān)鍵在于我們要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變情感，對后進生要愛起來，然后才能有所發(fā)現(xiàn)，有的放矢，讓后進生表現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而因勢利導，用其自身的優(yōu)點來克服消極因素，達到努力上進的目的。

有一年，我班來了一個幾乎整天打鬧不休，經(jīng)常擾亂課堂秩序的小黃同學。教過他的老師都說，誰接了這個學生誰倒霉。開始，我也對他失望和惱火。一次音樂課，他不但自己不認真唱歌，還與前后桌的同學大聲講話，音樂老師批評了他幾句，他竟敢退出課堂，溜出學校。下午放學后，我找他談話，問他音樂課到哪兒去了。他滿不在乎地說：“打游戲機，怎么樣？你要批評就隨便?！睂λ臒o理和無禮，當時我是非常生氣。但后來我想，教師的職責就是塑造孩子的性格和道德，后進生有缺點更需要我們?nèi)鬯?，去疼他，并要著眼于日常學習生活中找他身上的閃光點，發(fā)揮其特長，補救其過失。于是，我馬上鎮(zhèn)靜下來尋找他的優(yōu)點。后來在一次班際乒乓球比賽中，有一位選手因為臨時有事不能參加比賽，就在大家心急之時，小黃同學自告奮勇報名參加。結(jié)果他以發(fā)球變化多端、扣旋球反應靈敏、威力大的特長贏得了第一名，為我班爭得了前所未有的榮譽。在場的同學久久為他喝彩。賽后，我利用班會課，充滿感激之情地表揚了他，并根據(jù)他的長處安排他任體育委員。一學年下來，老師、同學都說他變好了。

轉(zhuǎn)化后進生是一項非常艱巨的工作。幾年來，自己在這項工作中付出了艱辛的勞動，花費了不少心血。但是，當我看到一個個后進生在自己的教育下，與全班同學一起進步、成長，我感到極大的滿足。