鄺間芳

一、小組合作教學(xué)模式與“研學(xué)后教”的有機(jī)關(guān)聯(lián)

“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、樂于探究以及合作交流等活動(dòng)。作為課堂主人的學(xué)生需要大量的時(shí)間來進(jìn)行繁多的閱讀、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究的過程中會(huì)遇到很多不懂的問題，善于提問是解決問題的好方法。從別人的回答中得到答案或建議能讓自身產(chǎn)生新的想法與疑問。這一系列的知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)，如果只單一地從教師那里得到幫助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是緩慢的，學(xué)習(xí)范疇是狹窄的，學(xué)習(xí)效率是偏低的。為了改變以往教師滿堂灌的單一枯燥的低效教學(xué)模式，我們應(yīng)該采用更科學(xué)有效的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，以合作交流為主要形式的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式就能較好的解決問題，成為符合學(xué)生身心發(fā)展的有效教學(xué)手段。

二、基于“研學(xué)后教”的多維度語音教學(xué)

（一） 小組的構(gòu)建

構(gòu)建小組是開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)的關(guān)鍵的第一步。小組的組成一般以4—6人為宜。在課堂教學(xué)中，為了使計(jì)算方便和便于課堂的調(diào)控，筆者會(huì)把其中的一些小組又組合成一個(gè)大組，讓學(xué)生組成4個(gè)大組，每個(gè)大組中有2-3個(gè)小組。大組有大組長(zhǎng)管理，安排好小組長(zhǎng)的工作，小組由小組長(zhǎng)管理，負(fù)責(zé)落實(shí)每一位組員的工作。小組成員的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有：對(duì)話練習(xí)，小組表演，制作小繪畫，編寫短文等。以The Sounds of Letter U 為例，在課堂的學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容： 龜兔賽跑的故事，學(xué)生分成了兩個(gè)大組，一組是烏龜組，一組是兔子組。這樣，學(xué)生就不知不覺地移情到故事中，大組比賽就在不知不覺中開始了，課堂上的競(jìng)爭(zhēng)，組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力就升溫了，學(xué)習(xí)的熱情隨著故事以及課堂活動(dòng)的安排而逐漸進(jìn)步高潮。

（二） 課中的小組合作與多維度的語音教學(xué)

1. 在游戲中合作，復(fù)習(xí)舊知

四年級(jí)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳愛思考，愛玩游戲，有一定的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意思，喜歡團(tuán)隊(duì)合作，積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢于展示自我。在warming- up 環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了Chant和Sharp eyes這兩個(gè)游戲活動(dòng)，小組內(nèi)營(yíng)造一個(gè)和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生兩兩chant，讓學(xué)生們?cè)?人小組內(nèi)猜猜圖中是什么的活動(dòng)來集中學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。除了chant，sharp eyes等熱身活動(dòng)，我們還可以開展小組讀小詩，唱歌，猜謎語等活動(dòng)來復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已掌握的語音知識(shí)。

2. 在故事中合作，學(xué)習(xí)新知

故事能激發(fā)人的思維，讓人明白道理，讓人內(nèi)省，讓人成長(zhǎng)。故事本身就是很好的教材，是學(xué)習(xí)新知的有效載體。在故事中，學(xué)生能很好地感知語言，理解語言，內(nèi)化語言。

在The Sounds of Letter E 這一課例中，筆者利用了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋分械膬蓚€(gè)人物：烏龜和兔子，來進(jìn)行了故事新編。將烏龜取名為Bruce，兔子名曰Bully，教學(xué)內(nèi)容就是講述Bruce和Bully比賽跑步的故事。為了給比賽準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，Bruce和Bully分別去買禮物，由此帶出了含有字母組合uy的新詞：buy，buys，guy，guys. 通過故事情節(jié)：Bruce buys a blue ruler. 引出ue，u_e 在單詞中的發(fā)音，進(jìn)而學(xué)習(xí)了含有該字母組合發(fā)音的新詞： rule，June，July，glue，true. 通過故事情節(jié)：Bully goes to buy a story book. He puts the book on the wood. 引出字母u的短音，并學(xué)習(xí)了含有短音的新詞：bull，full，pull，bush，push. 最后，Bruce因?yàn)橛龅搅艘粌尚』疖?，他按要求完成了任?wù)，他就開動(dòng)了小火車，很快到達(dá)了終點(diǎn)，結(jié)果Bruce就贏得了比賽。

實(shí)踐證明，在語音教學(xué)中加強(qiáng)故事性，把語音教學(xué)與故事教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能取得良好的教學(xué)效果。在讀故事的過程中，學(xué)生通過圖片理解故事，在不自覺中感受單詞的音、行、意，過渡到學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音。在讀故事中自然地學(xué)習(xí)了phonics 知識(shí)，使語音知識(shí)變得有味道了，不那么單調(diào)乏味了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，學(xué)起來就主動(dòng)投入，就能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。