張監(jiān)模

當(dāng)前，初中語文教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，此起彼伏，精彩紛呈。作為語文教師，在教學(xué)改革中，我們要反思現(xiàn)實的語文課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和面臨的困惑。其中，筆者感觸最深的，也是在語文教學(xué)中普遍關(guān)注的，就是初中語文課堂教學(xué)有效性的提高。

一、創(chuàng)造性使用教材

課程改革實施以來，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到從“教”教材轉(zhuǎn)變?yōu)榈健坝谩苯滩慕痰闹匾?。?chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。因以，語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識儲備，充分地了解學(xué)生的實際，深入地挖掘教材的潛在內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，從而實現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不能拘泥于現(xiàn)行的初中語文教科書。對于初中生而言，單純地講授教科書中的文章不能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，用多種形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真正地把教材用好、用活、用實。創(chuàng)造性使用教材源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，要能夠把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，做到深入淺出。

二、把握課堂教學(xué)容量

面對課文，教師常常怕漏掉重要的、有價值的內(nèi)容，往往希望一網(wǎng)打下去就能撈光所有的“魚”，一次教學(xué)就能給學(xué)生講授所有的知識。有的教師一堂課設(shè)計了許多教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了很多的問題；問題剛提出來，學(xué)生還沒來得及思考就開始提問。然而，學(xué)生不是機(jī)器，教師應(yīng)該遵循文本解讀選擇的原則，充分考慮學(xué)生閱讀體驗的承受力和消化力，循序漸進(jìn)。“教學(xué)不是一次完成的，它是連續(xù)性、階段性、層次性、反復(fù)性的過程?！币惶谜n時間有限，教師要大膽舍棄，化繁就簡，削枝強(qiáng)干，有所為，有所不為，不讓枝葉掩蓋主干，這是教好課的本領(lǐng)，也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必由之路。容量大，面面俱到，往往會淺嘗輒止，缺乏深入，知識的重難點(diǎn)沒有咀嚼、推敲、著力，學(xué)生不能心領(lǐng)神會，課堂教學(xué)也就收效甚微。有效的課堂教學(xué)需要充足的教學(xué)時間，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)的邏輯線索，思維碰撞的討論交流，讓學(xué)生在交流中、在思考中、在感悟中學(xué)習(xí)。

三、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

“教是為了不教”，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。為此，教師要認(rèn)清自身在教學(xué)過程中的位置，讓自己成為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在教學(xué)中少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，適時地啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，徹底改變牽著學(xué)生走的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，活動的余地，以及表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓其體驗成功的愉快。通過采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，改變傳統(tǒng)的、固定的課堂模式，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”。

四、營造和諧的課堂氛圍

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師通過態(tài)度、表情與行為等方式，將期望傳給學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞，加強(qiáng)師生之間的信任，同時把單向的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動教學(xué)，強(qiáng)化、優(yōu)化教學(xué)的交流互動。在處理學(xué)生問題上，教師要善于巧用語言，用俏皮話、玩笑話，或?qū)W(xué)生善意的揶揄，都可以緩和緊張的氣氛，使學(xué)生直抒胸懷。這既有助于問題的處理，又能增加學(xué)生對老師的信任和尊重。教師站在講臺上時，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不能居高臨下，盛氣凌人，而要尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育和被關(guān)懷的機(jī)會；在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、回答問題，學(xué)生回答錯誤時要允許重答，答得不完整時要允許補(bǔ)充，出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)時要允許爭論。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最好的精神狀態(tài)，使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。