【摘要】本文通過具體的教學設計，全面立體地呈現(xiàn)朗讀在語文課堂中的應用，語文教師應充分認識朗讀的作用，在教學中合理恰當?shù)倪\用，充分發(fā)揮出朗讀的作用。

【關鍵詞】語文課堂朗讀；理解

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古時人們就說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看出朗讀在學習中有著重要作用。朗讀作為一種學習和閱讀方法，在語文教學中有著更重要作用，有利于學生語感的形成和對課文內容的理解，有助于學生聽說讀寫綜合能力的提升，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有極大幫助。

本文以《記承天寺夜游》教學設計為例，談談朗讀在語文課堂的應用。本教學設計中朗讀的大致脈絡為：自由朗讀全篇課文—學生范讀全篇課文—朗讀重點分析的句子—翻譯句子了解內容—分析句子理解情感—朗讀整段課文—回顧全文齊讀課文，最后學生在理解的基礎上能夠背誦課文。具體教學設計如下：

一、導入

上周，我們學習了《小石潭記》，大家都知道，這篇文章是作者柳宗元被貶永州期間所作，當時他為排遣心中的憂郁和憤懣常徜徉于山水之間，尋求心靈上的慰藉。在古代有很多失意的人，還有貶謫的人常通過尋求自然之景，來抒發(fā)自我之情。今天咱們學習的這篇文章也是作者被貶黃州期間所作，提到蘇軾，根據(jù)大家之前的積累誰能簡單介紹一下嗎？

二、蘇軾介紹

字子瞻，號東坡居士，眉山人，北宋文學家。唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。與宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”。與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。代表作品：《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴 嬌·赤壁懷古》《江城子·密州出獵》《水調歌頭·明月幾時有》等

三、初讀課文

了解了蘇軾，我們一起看一下他這次描寫了怎樣的景，又抒發(fā)怎樣的情？現(xiàn)在請大家自己朗讀課文，注意字音、停頓.語氣和語調，一會找同學示范。讀的過程中還要思考一個問題，這篇短文寫了什么，用一句話簡要的概括出來。

四、精析課文

（一）第一段

具體看一下，作者為何夜晚出游，先看第一自然段。請位同學讀一下。這一段，作者向我們交代了哪些信息？

1.元豐六年十月十二日夜

這里向我們交代了夜游的時間。在翻譯古文時遇到帶有國號年號還有人名地名職稱的可以不用翻譯，這句話當中元豐是宋神宗的年號，所以可不譯，這句話翻譯為：元豐六年十月十二日的夜晚。

2.解衣欲睡，月色如戶，欣然起行

作者還交代了什么呢？題目說是夜游，為什么是晚上出去，而不是白天呢？（交代了夜游的原因，原因是月色入戶）因為看到月光照入門內產生了夜游的雅興。找同學翻譯一下，從“解衣欲睡”到“欣然起行”：我脫掉衣服，想要睡覺，看見月光照進門來，不由產生夜游的雅興，高興得動身出門。

這里要明確“解”是脫掉的意思，“欲”是想要，“戶”是門的意思，“欣然”是高興的樣子。

作者本來已經脫了衣服想要睡覺，突然發(fā)現(xiàn)皎潔月光照入門內，心情是怎樣的，（欣然）所以作者現(xiàn)在的心情肯定是高興的，興奮的喜悅的。

3.念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭

后面又說了什么？念無語為樂者，“念”是想的意思，想到沒有和我游樂的人，這是他自己想的，是一處心理活動，突然發(fā)現(xiàn)了美景，卻沒有能夠和我一同欣賞美景的人，這時心里會怎樣？（產生一絲孤寂落寞之情）剛剛心情還是興奮喜悅的，現(xiàn)在呢？轉憂了。怎么辦呢，接著看作者做了什么？

遂至承天寺尋張懷民，“遂”是于是就的意思。想到張懷民便去找他，可以看出作者的這種不假思索和急迫的心情。我們看作者孤單無伴欣賞美景時能想到張懷民，那說明兩人怎么樣？（關系很好）

（1）張懷民簡介

那我們了解一下張懷民，請同學讀一下課下注釋中關于他的介紹。張懷民在元豐六年被貶到黃州而此時蘇軾因為烏臺詩案被貶黃州已經四年，名義上是團練副史但卻是有職無權，無事可做。

（2）介紹

烏臺詩案 元豐二年，御史中丞李定、監(jiān)察御史里行何正臣等人摘取蘇軾詩句羅織罪名，以謗訕新政的罪名逮捕入獄。蘇軾因詩獲罪之事，在朝野上下激起強烈的反響，許多為他講話的大臣也遭到貶官外斥，蘇轍等人被貶官，司馬光、張方平、黃庭堅等人被罰俸祿，歐陽修、文同等人受到牽連，這就是烏臺詩案。 蘇軾可以說是從烏臺詩案中死里逃生，可見兩人現(xiàn)在同是天涯淪落有相同的遭遇，因此兩人成為患難之交，志同道合之友。

這兩個人也是心有靈犀，因為下句話中作者寫到“懷民亦未寢”。他也沒有睡覺，是不是有種同好相知的喜悅。想想你突然發(fā)現(xiàn)一件美好的事物，然后和朋友分享，看到朋友也和你一樣，你心里會怎樣？（喜悅）此時作者的心情又是如何呢？（很興奮，可以說是激動的）于是兩人相與步于中庭，去悠閑地漫步了。此時二人很閑適從容。

請同學翻譯一下。（想到沒有和我一起游樂的人，就到承天寺去找張懷民，張懷民也沒有睡覺，于是一同到庭院中散步。）“寢”是睡的意思，最后一句中“相與步于中庭”，翻譯的時候把“步”放在了“于中庭”的后面，所以用現(xiàn)代漢語的語序來說應是“相與于中庭步”。這里“于中庭”是一個介賓短語作狀語，這句話應該是狀語后置句。另外“步”解釋為散步，它原來表示的應是一步，兩步這樣的數(shù)量名詞，這里翻譯成“散步”，所以說是名詞用作動詞。

（3）小結

我們再來看這一段，作者向我們交代了哪些信息？出游的時間、原因、人物、地點、時間。那這些信息是哪種表達方式中的要素？所以這段作者運用了什么表達方式？記敘。向我們記敘了什么事，簡要概括。

（4）情感分析與朗讀

剛剛咱們還提到過作者發(fā)現(xiàn)月色時心情是喜悅的，從哪個詞可以看出？欣然。但又想到沒有人來共賞美景心情又有些低落，念。想到去找張懷民心情又是急迫的看到他也沒有睡心里很激動，遂。于是兩人一起到庭中漫步。這些詞語都顯示作者心情的一系列變化，在文中都有相應的詞語來暗示，那我們在朗讀的時候就應該注意，讀這些詞時要有不同的語氣和語調，要讀出高興、失落又激動以及閑適的感覺來?，F(xiàn)在請同學們齊讀讀出作者的這種情感變化，把老師強調的字也要讀出相應的感覺來。

（二）第二自然段

下面我們看兩位游人漫步中又欣賞到了什么呢？請同學讀一下第二自然段。

1.翻譯

先來翻譯一下：庭院的地面沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中，水中有像藻荇似的水草，交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。這里“蓋”是原來，表示推測。

2.分析

他們在庭院中看到了哪些景物呢？月光和竹柏的影子，這句話中的景物是月光和竹柏的影子，那文中有沒有提到月呢？沒有直接提到，那月都藏在哪些詞中呢。

前半句說庭下如積水空明，作者在寫什么？把月光比作積水，說積水空明，也就是說庭院中的水是十分的清澈、透明，水的清澈透明可以看出月光怎樣？皎潔空明。后半句作者順勢寫了水中的植物，大家閉上眼睛想象著這幅畫面，水中的藻荇縱橫交錯，搖曳生姿，突然抬頭發(fā)現(xiàn)，啊，原來是竹子和柏樹的影子。這又在描寫什么呢？竹子和柏樹的影子，它們的影子怎么來的？我們說沒有光就沒有影，作者這里把竹子和柏樹的影子寫得這么清晰，可見月光怎樣？澄澈明亮，可見月色之清月色之濃。

這樣空明的月光灑滿庭院，也灑在了作者的心上，在這種澄澈透明、搖曳生姿、亦真亦幻的境界中，作者能暫時忘記個人的得失，可見此時月光也映襯著作者能暫時逃脫苦悶生活的從容心境。

這十八個字是寫月的高度傳神之筆，沒有一個字提到月，但卻處處透著皎潔的月光，可見作者寫作的高明之處，這種高明源于什么呢？運用了比喻，正側結合。寫出月色怎樣的特點？皎潔，空明，澄澈。那這一段作者通過描寫為我們展示了什么？概括這段內容。庭下月色。

3.朗讀

剛剛咱們也說這樣的月色下也反襯出作者從容的心境，那如果讀這一部分應該用怎樣的語調？舒緩。語速呢？稍慢。那現(xiàn)在同學們就頭腦中想象著這幅畫面，用舒緩的語調讀出作者的這份從容平和。

（三）第三自然段

王國維說一切景語皆情語，作者和好友漫步在這悠美的月色下，不禁發(fā)出這樣的感嘆：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

（1）翻譯

先來翻譯一下這句話。 哪一夜沒有月亮？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是很少有像我們倆這樣的閑人罷了。大家要注意“但”是“只是”的意思，“耳”是語氣詞，罷了。最后一句中翻譯時把“閑人”放在了“兩人”的后面，用現(xiàn)代漢語的語序調整應該是“但少如吾兩人閑人耳”這里“如吾兩人”做定語，所以這句話是定語后置句。

（2）分析“閑人”

這句話作者發(fā)出的感嘆，他感嘆什么呢？自己是閑人。在全文有沒有能體現(xiàn)出作者閑的地方呢？月色入戶欣然起行。本來都要睡了，看見月色就出去賞月，可以看出他的閑，也可以看出他并不困。在庭院的月色下能將竹子和柏樹的影子觀察的這么仔細，也可以看出他的閑。作者說自己是閑人，他是真的閑嗎？不是，課下注釋說他被貶黃州無事可做，聯(lián)系之前說過的寫作背景，他是沒有實權，是不得已的閑，這里可以看出作者有一種壯志難酬的苦悶。所以用閑人來表達這份無奈，來自嘲。

再看這句話，他說何夜無月，何處無竹柏，哪一夜都有月，哪兒都有竹子和柏樹，可是卻很少有像我們一樣的人在欣賞。就像是大自然處處都是風景，可是并不是所有的人都去欣賞，又可以看出他的自我安慰，和對無奈的自解。他飽受這么多的磨難，生活遭遇這么多的坎坷，仍然有欣賞美景的這樣閑情，可見作者又有著淡然處世的人生態(tài)度和樂觀曠達的胸襟。

（3）朗讀

所以這一段作者在向我們抒情和議論，發(fā)出了月下的感嘆。感嘆自己是個閑人，但這個閑人里又包含了作者很復雜的心境：有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有貶謫的悲涼以及人生的感慨。所以說這句話中包含著作者復雜的心境，那我們朗讀的時候就應該讀出這種復雜，讀出這種深沉?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的深思來齊讀這一段。

五、思考

我們學完整篇文章大家思考，你讀到一個怎樣的蘇軾？（壯志難酬的苦悶和自我排遣的樂觀曠達胸懷）

六、鞏固

整篇文章作者的情感變化都體現(xiàn)在一些特殊的詞語上，請同學們用恰當?shù)恼Z氣、語速，將作者情感的變化讀出來，將作者的無奈與豁達讀出來。

七、結語

《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，還是一顆恬淡的心，是一種飽經憂患仍積極進取的人生態(tài)度，是一腔寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷云舒的曠達情懷。

希望同學們學完這篇文章也能學習蘇軾對美好事物的追求，對豁達樂觀的堅守。

在實際課堂教學中，教師應根據(jù)學生、課文及教學的實際情況安排朗讀，可以課前、課中或課堂結束時，力求發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻

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[2]余映潮.余映潮閱讀教學藝術50講[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[3]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：李巖，女，1992年生，遼寧北票人，渤海大學教育與體育學院，學科教學語文。

（編輯：龍賢東）