【摘 要】多媒體教學(xué)，其操作便捷、教學(xué)內(nèi)容豐富且直觀易懂、教學(xué)方式自由靈活，受到高校師生的青睞，并廣泛應(yīng)用到高校的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。本文對多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的局限性進(jìn)行了分析，提出了在高校英語教學(xué)中提高多媒體教學(xué)效果的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高校；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0230-01

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)軟件與硬件為主要載體，將文字、音頻、視頻、圖形圖像等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為現(xiàn)代教育提供較為全面的教學(xué)功能。它操作便捷、教學(xué)內(nèi)容豐富且直觀易懂、教學(xué)方式自由靈活，受到高校師生的青睞，并廣泛應(yīng)用到高校的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，對提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及高校英語教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用。

一、當(dāng)前高校英語多媒體教學(xué)存在的局限性

盡管多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有著傳統(tǒng)英語教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性，但任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)同樣具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若是對其過分依賴，勢必會(huì)對英語教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。在高校英語多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，尚存在如下局限性。

（一）教師的主導(dǎo)作用被部分取代

不可否認(rèn)的是，通過科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠提高高校英語教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)不過是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充，其只能是一種輔助手段，而絕非主要手段。畢竟在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的一手好板書以及聲情并茂的授課過程，是計(jì)算機(jī)無法呈現(xiàn)的，而這些也正是教師人格魅力的重要體現(xiàn)，有利于鞏固教師的主導(dǎo)地位。若教師過度依賴多媒體教學(xué)，一整堂課都在忙于講解多媒體課件的內(nèi)容，那就成了一名課件放映員，其主導(dǎo)地位必然會(huì)受到影響。

（二）過度依賴多媒體教學(xué)忽視教學(xué)效果

有些高校對多媒體教學(xué)比較看好，在英語課堂教學(xué)中為了凸顯多媒體的優(yōu)越性而過度應(yīng)用，反而在有些課堂項(xiàng)目上起到了反效果。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生課堂積極性方面確實(shí)有很好的效果，這也讓部分教師形成了一種思想上的誤區(qū)。高校學(xué)生對于多媒體教學(xué)往往抱有較高的興趣，但這種興趣是源于其對未知事物的好奇，而學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性并沒有隨之增加，一些自控能力較差的學(xué)生甚至?xí)艿蕉嗝襟w的干擾，無法將注意力集中在教師所傳授的英語知識(shí)上。因此，多媒體教學(xué)在英語課堂中的過度或者不當(dāng)應(yīng)用，對于英語教學(xué)反而會(huì)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也不利于高校英語教師教學(xué)水平的提高。

二、高校英語教學(xué)中提高多媒體教學(xué)效果的策略分析

（一）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位，明確多媒體教學(xué)的從屬地位

多媒體對于教師授課而言是一種輔助手段，其主要作用在于幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和消化教師講述的課堂知識(shí)。高校英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，需要給自己留有足夠的講授時(shí)間，確保自身的講課思路占據(jù)主導(dǎo)地位，并引導(dǎo)學(xué)生完成對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)借助多媒體更好地實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)，積極吸收教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用要依據(jù)教學(xué)實(shí)際而定，不能本末倒置。

（二）合理使用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有便捷、高效、信息量大等優(yōu)勢，但并不代表任何課程都適合用多媒體教學(xué)方式來講解。對于部分課程而言，無需應(yīng)用多媒體。此外，高校英語教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，必須正確處理課堂教學(xué)節(jié)奏與多媒體課件大信息量之間的關(guān)系。若課堂教學(xué)節(jié)奏過快，課件的信息量過大，往往會(huì)給學(xué)生帶來困擾，造成其無法理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效記憶。長此以往，不僅難以發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢，反而會(huì)對教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。

（三）注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)不僅需要傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的有機(jī)融合，以此來最大限度地提高英語教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)某些重點(diǎn)生詞或短語、分析難句或篇章時(shí)，一方面教師可以通過板書以及生動(dòng)的講解，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；另一方面，還可以穿插使用多媒體技術(shù)，通過圖文、影音等手段讓學(xué)生對課文所涉及的文化背景等有初步了解，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)為高校英語教學(xué)開辟了一條新的途徑，其對改善高校英語教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。同時(shí)，我們也需要客觀看待多媒體教學(xué)所帶來的負(fù)面影響，盡可能地避免因過度使用或不合理使用多媒體教學(xué)，給高校英語教學(xué)帶來的不利影響，使多媒體教學(xué)能夠真正為教學(xué)所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.簡析多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：169-170.

作者簡介：

李薇薇（1982-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。