沈卉卉

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)的在線課程資源在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

沈卉卉1,2

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越顯得重要。大學(xué)數(shù)學(xué)是其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在線課程資源

2015年10月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在對(duì)首屆中國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中強(qiáng)調(diào)積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”給我們數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在線課程資源的MOOC、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等課程改革在我院已經(jīng)在進(jìn)行中，它們對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及應(yīng)用性技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系和應(yīng)用前景。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了無(wú)所不在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為“新常態(tài)”。教育作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的智力源泉必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，尤其是要積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源來(lái)源于高職和公辦本科院校的生源之間，應(yīng)該著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭(zhēng)得一席之地，突顯出獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上的特色。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用新思維、新方法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育目的是培養(yǎng)學(xué)生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目的與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)幾乎是一致的，最終都是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。陳均土（2012）指出大學(xué)生就業(yè)能力與大學(xué)里的公共基礎(chǔ)課有很大的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)的作用與其重要性越來(lái)越突出，現(xiàn)在更多的金融、經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較多。再到如今比較熱的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)都需要比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在信息技術(shù)日新月異的今天，我校近年來(lái)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，充分利用高校與社會(huì)協(xié)同創(chuàng)建互惠互利、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)制，共同營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。先后開(kāi)辦了以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的銀行從業(yè)人員特訓(xùn)班、光大銀行“陽(yáng)光班”、招商銀行“匯合班”；以拔尖創(chuàng)新為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)、金融試驗(yàn)班；通過(guò)開(kāi)辦這類非自然班，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等能力，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)在線課程資源對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用及意義

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛。有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力,在開(kāi)展文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)能力與精力上尤顯突出。由于數(shù)學(xué)課程本身的特性，它一般比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，容易使一部分基礎(chǔ)稍微弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)之畏懼甚至是放棄，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較迷茫。我們?cè)荷暇€的數(shù)學(xué)各類在線課程資源可以幫助學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的一些困難，比如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，某一重要問(wèn)題的應(yīng)用等，學(xué)生可根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己關(guān)注的相應(yīng)知識(shí)，通過(guò)微課程、MOOC等自主學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這類數(shù)學(xué)在線課程資源為我們有限的數(shù)學(xué)課堂做了一個(gè)很好的補(bǔ)充和延伸，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

有研究表明，創(chuàng)業(yè)教育更尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和特點(diǎn)，明確創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，可以理解為大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育需要突出創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)學(xué)生而言，微課程、MOOC這些數(shù)學(xué)在線課程資源能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)還會(huì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

對(duì)教師而言，數(shù)學(xué)在線課程資源的建設(shè)和應(yīng)用，也將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，對(duì)教師運(yùn)用信息科技和多媒體教學(xué)的制作和設(shè)計(jì)給教師們帶來(lái)了挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。打破我們?cè)瓉?lái)的單一手寫(xiě)教案或者電子教案的備課模式，當(dāng)然，并不是丟棄原來(lái)的手寫(xiě)教案和電子教案，而是在這些備課形式上多樣化和要求更高。因?yàn)闊o(wú)論是錄制的視頻還是電子多媒體配合聲音等形式的在線課程，都要精心設(shè)計(jì)每堂課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理念是什么？教學(xué)素材安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理或者符合哪類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生便于學(xué)習(xí)？教師也可以通過(guò)各個(gè)高校的在線課程資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中可以受到更好的啟發(fā)，將好的教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)思想遷移到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，更好的提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能。

二、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育融合的研究

我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直在不斷的改革，新的教學(xué)理念和教學(xué)思想或者是新的教學(xué)模式或者形式，相對(duì)以前數(shù)學(xué)課堂也在好轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)變過(guò)程中，效果要好多了。我們獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)改觀很多了，如今進(jìn)行課程改革后，數(shù)學(xué)課堂也漸漸向以學(xué)生為主體的教學(xué)了，尤其是獨(dú)立學(xué)院的在線課程的上線。

對(duì)于考試，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱點(diǎn)，其考試試題基本不敢創(chuàng)新太多，很多是例題習(xí)題的翻版或變形，這種考試方法不能真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和創(chuàng)新運(yùn)用的程度，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)超過(guò)100很正常，大班教學(xué)師生無(wú)法交流互動(dòng)，對(duì)高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育也不利。

針對(duì)以上與創(chuàng)新教育不相適應(yīng)的教學(xué)模式與方式，以及創(chuàng)新教育的需要，圍繞我校2016年工作要點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)。從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究和探索，響應(yīng)湖北省高等教育工作會(huì)議提出的推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的要求。提倡一種突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行，因此數(shù)學(xué)的在線課堂也相應(yīng)上線。針對(duì)數(shù)學(xué)課程本身的特性，我們數(shù)學(xué)教師也只能從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)出發(fā)；對(duì)于有些同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較大興趣和潛力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提出加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們教師需要改變教學(xué)觀念、積極學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，將數(shù)學(xué)的在線課程開(kāi)發(fā)的方法和技巧，運(yùn)用到創(chuàng)新教育過(guò)程中去。

在國(guó)內(nèi)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的環(huán)境下，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科想到的具體措施有以下兩方面：

（1）開(kāi)發(fā)MOOC課和微課，關(guān)注群體性的，沒(méi)有關(guān)注個(gè)性差異，因此有必要開(kāi)發(fā)群體教育之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的MOOC課課程或者M(jìn)OOR在線研究課程，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者在線網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)隨時(shí)選擇自己感興趣的內(nèi)容或喜歡的老師的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育與我們數(shù)學(xué)課堂的一門(mén)實(shí)踐性的競(jìng)賽相結(jié)合，在我們獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂滲透了數(shù)學(xué)建模的思想，它能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；數(shù)學(xué)建模過(guò)程能體現(xiàn)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、客觀地、辯證地用數(shù)學(xué)的方法和思維去分析問(wèn)題，最終得到解決問(wèn)題的最佳方法，大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。我院的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽近幾年來(lái)在全省甚至是全國(guó)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，影響也在不斷的擴(kuò)大，學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性也在不斷的提高，這是一種學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極配合的良好一方面。這一競(jìng)賽也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)課程和參與數(shù)學(xué)建模的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)的熱情，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了事半功倍的效果，很好的實(shí)現(xiàn)了大學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求數(shù)學(xué)教師積極樹(shù)立教育創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新的理念和新的思想，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的存在性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；學(xué)生無(wú)論在課堂還是課外的在線課程學(xué)習(xí)，也要有創(chuàng)新意識(shí)和帶著問(wèn)題上課堂認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合活學(xué)活用，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。在線課程資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣有效的銜接和體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，比如相關(guān)的數(shù)學(xué)模型實(shí)例的選擇面臨哪類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)較合適，實(shí)例的應(yīng)用程度要結(jié)合如今的大數(shù)據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題，從哪個(gè)角度來(lái)描述比較好。這些都有待于進(jìn)一步的研究和探索。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)大量的素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從小的方面，積極應(yīng)對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)提高獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率；從大的方面，對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心文件《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》，2013.11.

[2]陳均土.大學(xué)生就業(yè)能力與高校的課程設(shè)置——來(lái)自美國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)高教研究，2012，（3）.

[3]余達(dá)錦，楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（4）.

[4]胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教育，2013，（2）.

[5]胡劍虹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015，（12）.

[6]賀琳彥.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（3）.

[7]張鶴：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機(jī)制、路勁、模式[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.

[8]熊華軍，岳芩.斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及啟示[J].比較教育研究，2011，（11）.

[9]張德江.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2006，（5）.

[10]許朗,熊素蘭.“項(xiàng)目參與式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略[J].江蘇高教，2011，(2).

[11]蔡春馳.開(kāi)展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育：重視內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)——高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨向研究[J].中國(guó)高教研究，2012，（1）.

[12]朱蘊(yùn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用[J].才智，2015，（2）.

[13]于河.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（19）.

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院教研項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)的在線課程資源在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究（2016J14）

沈卉卉（1980-），女，湖北黃岡人，副教授，畢業(yè)于華中科技大學(xué)碩士研究生，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在讀博士，主要從事機(jī)器學(xué)習(xí)、金融數(shù)學(xué)及大數(shù)據(jù)處理的研究。