龍淼

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，國(guó)家更加注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家的教育發(fā)展潮流，立足核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；內(nèi)涵

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在涵養(yǎng)，核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師提高學(xué)生的英語(yǔ)能力首要的就是要扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言能力作為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要一部分更要引起教師的注意，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下教師應(yīng)如何提高學(xué)生的語(yǔ)言能力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高與周圍的環(huán)境是密不可分的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生情感需要的環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極地投身于提高自身語(yǔ)言能力的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。二是教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)十分靈活的課程學(xué)習(xí)，它沒(méi)有固定的模式也沒(méi)有具體的執(zhí)行步驟，需要學(xué)生通過(guò)日積月累不斷完善個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)，從而提高自身的英語(yǔ)水平。例如，教師可以增加對(duì)對(duì)英文歌曲、英文故事以及英語(yǔ)雜志或是報(bào)紙的了解。教師在教學(xué)“travel”時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)travel in time，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。另外教師可以通過(guò)加強(qiáng)小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面小組合作的方式能夠讓學(xué)生相互交流，在交流的過(guò)程中提高學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生的問(wèn)題在交流中得到解決。例如，教師在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，可以事先讓各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)各國(guó)的節(jié)日進(jìn)行搜集，上課教師用英文對(duì)中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行介紹，介紹之后教師給學(xué)生留了十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派出代表闡述自己的想法和觀點(diǎn)，這時(shí)一組的代表站起來(lái)用英文講述了外國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，在一組代表講述之后一組的其他成員用英文對(duì)萬(wàn)圣節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生能夠獨(dú)立思考而不依賴于家長(zhǎng)或是教師。

3.加強(qiáng)問(wèn)題的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)不斷充實(shí)自己的過(guò)程還是一個(gè)日積月累的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力水平、思維品質(zhì)都會(huì)得到相應(yīng)的提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是通過(guò)一系列的由淺入深、由表及里的訓(xùn)練使自身的綜合素質(zhì)以及思維能力不斷得到提高。愛(ài)因斯坦的名言中提到了提出問(wèn)題的重要性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敢提問(wèn)、想提問(wèn)、能提問(wèn)。例如，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境使得學(xué)生敢提問(wèn)；其次，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式提高學(xué)生的提問(wèn)熱情，讓更多學(xué)生在上課的時(shí)候想提問(wèn)；最后，教師應(yīng)該將上課的時(shí)間進(jìn)行有效分配，不能將40分鐘都用來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而是應(yīng)該在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)增加學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)，將40分鐘上課時(shí)間安排為30分鐘的對(duì)理論知識(shí)的講解時(shí)間和10分鐘的學(xué)生提問(wèn)時(shí)間，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠有時(shí)間提出問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“Life in the future”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們展開(kāi)充分的想象，想一下未來(lái)的生活是什么樣子的?！睂W(xué)生進(jìn)行激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我們以后的生活中可能到處都是機(jī)器人的身影?！苯處熜α诵φf(shuō)：“這是一個(gè)不錯(cuò)的想法，別的同學(xué)還有什么別的想法嗎？”這時(shí)學(xué)生一站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我們以后的生活可能會(huì)是信息化的時(shí)代，比如病人去看病時(shí)醫(yī)生通過(guò)將病人的手腕放在探測(cè)儀上就可以了解病人的各項(xiàng)身體指標(biāo)?！苯處熉?tīng)到學(xué)生一的想法之后說(shuō)：“這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)新意識(shí)，我們也希望未來(lái)醫(yī)療方面可以有所突破。”教師以這樣的提出引導(dǎo)性提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行回答的方式加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.加強(qiáng)學(xué)生的文化品格意識(shí)

所謂文化品格就是能夠積極面對(duì)文化差異并以包容的心態(tài)接受其他民族文化，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生的文化品格意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。以“Festivals around the world”為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和培養(yǎng)學(xué)生海納百川的包容心態(tài)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動(dòng)以及在教學(xué)過(guò)程中提高問(wèn)題的導(dǎo)向性等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮