馬青蘭

摘 要：高中英語對話課中要明確學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用；挖掘話題背景、培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生在英語“聽、說、讀、寫”各方面都得到改善。

關(guān)鍵詞：高中英語；對話課；話題；創(chuàng)新

一、對話課中要明確學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用

1.學(xué)生方面

英語對話課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一學(xué)習(xí)活動過程中的組織者和指導(dǎo)者，一節(jié)英語對話課的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生在對話課上的表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其主觀能動性的積極有效發(fā)揮是非常重要的。因此，喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常關(guān)鍵。

（1）明確英語學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，國際交流日益頻繁。英語作為一種交際工具、傳播手段，它在信息時代社會充當(dāng)?shù)慕巧欠浅Ｖ匾?。英語對話課，為學(xué)生用英語更好地進(jìn)行交際交流提供了可能，也為學(xué)生日后工作、學(xué)習(xí)、生活提供了更多的幫助和便利。

（2）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，這樣才能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生知道了為什么學(xué)，學(xué)習(xí)是為了達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會有努力學(xué)習(xí)的動力。

（3）正確認(rèn)識自己

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要客觀地估量自己的英語學(xué)習(xí)水平，既不盲目樂觀，也不妄自菲薄，而是要客觀地認(rèn)識自己，這樣才能制定出符合自己進(jìn)度的學(xué)習(xí)計劃，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.教師方面

（1）更新教學(xué)觀念

新課改下教師必須更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換以前以“教”為主、以“講”為主的課堂教學(xué)模式，用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法武裝自己，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

（2）為“不教”而“教”

教師要以學(xué)生的“學(xué)”為核心，要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師在英語對話課教學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生形成一套符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

高中階段的學(xué)生，因?qū)W習(xí)時間緊，任務(wù)重，還要承受來自學(xué)校、家庭、社會等各方面的壓力，情緒容易波動。這時，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、話題背景挖掘及學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.對話課應(yīng)重視挖掘單元話題的背景

與初中階段的英語學(xué)習(xí)相比，高中新教材對話課堂也鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的相互間的日常交流，使用簡單的日常交際用語。但高中英語對話課仍是以特定的話題為對話主題，對話內(nèi)容緊緊圍繞著核心話題展開。而且通常來講，這個特定的核心話題就是單元話題，或至少是與單元話題相關(guān)的內(nèi)容。如：關(guān)于德育、校園學(xué)習(xí)、科技文化、社會熱點，或者是與英語國家相關(guān)的一些情況等方面的話題。這些話題的選擇，不僅使學(xué)生的對話內(nèi)容變得有意義，而且也使學(xué)生在交流相關(guān)選題內(nèi)容時加強在英語運用方面的能力，使學(xué)生把對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度放在更加廣闊和更加有意義、有追求的層面上。所以，對話課應(yīng)重視挖掘單元話題的背景，使對話課堂更加與社會生活緊密相連，而不僅僅是讓學(xué)生照本宣科、機械地進(jìn)行操練式的對話。

2.對話課要重點培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說”技能，兼顧培養(yǎng)“讀、寫”能力

如果說在初中階段的英語教學(xué)中，對英語口語和書面技能的要求是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，那么高中階段的英語學(xué)習(xí)中，對“聽、說、讀、寫”四方面的關(guān)系認(rèn)識和要求是要四者“相輔相成，互相促進(jìn)”。高中對話課是以培養(yǎng)學(xué)生在英語口頭表達(dá)、交流技能方面為主的學(xué)習(xí)課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的會話技巧。但即便是在這樣的課堂上，英語書寫方面的技能培養(yǎng)也不容忽視。我們不僅要做到“聽說中有讀寫，讀寫過后有聽說”，還要使“聽、說、讀、寫”有機融合在一起，互相促進(jìn)，學(xué)生在“聽、讀”方面的輸入量積累到一定程度后，在英語“說、寫”方面的輸出能力才會相應(yīng)加強。

3.對話課應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）設(shè)疑啟智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很重要的。為此，在高中會話課教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使對話課堂成為能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個舞臺。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或語言材料，根據(jù)學(xué)生的思維理念和對英語的學(xué)習(xí)喜好，設(shè)計一些靈活的、具有啟發(fā)性和思考性的對話問題，開啟學(xué)生心智。也可以讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中尋找探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力，激發(fā)學(xué)生運用語言材料、組織創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

（2）借助學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生，能在高中英語學(xué)習(xí)過程中擁有較強的獨立自主學(xué)習(xí)能力對他們更好地展開英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在高中英語對話課上，教師也可以抓住機會，為培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。比如，對話課前，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，自己查找對話內(nèi)容中涉及的個別生詞詞義及發(fā)音；或是讓學(xué)生自己課前找同學(xué)組對進(jìn)行模擬對話練習(xí)，使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成獨立自主的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語是一門是綜合性、實踐性很強的課程。高中英語對話課的開展，正是為了能更進(jìn)一步滿足英語在人們?nèi)粘Ｉ罱煌⒔涣髦械男枰M(jìn)行的一種實戰(zhàn)性、強化性的學(xué)習(xí)。通過英語對話課，在加強學(xué)生英語口頭交際能力的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成英語語感，學(xué)會英語思維，使他們的英語在聽、說、讀、寫等方面都得到改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

編輯 張珍珍