王偉

摘 要：正所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬雄師?！边@句話明確指出了口語交際的重要性，而在培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)素質(zhì)的小學(xué)階段，更要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，因此，作為小學(xué)語文教師，要強(qiáng)化落實學(xué)生的口語訓(xùn)練，促使學(xué)生的口語交際能力獲得全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；話題；情境；課外實踐活動

正所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬雄師?！边@句話明確指出了口語交際的重要性，因此，教師要強(qiáng)化落實學(xué)生的口語訓(xùn)練，促使學(xué)生口語交際能力獲得全面提高。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略談幾點觀點和看法。

一、提供學(xué)生喜歡的交際話題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際欲望

口語交際話題是什么，學(xué)生是否感興趣，對口語交際活動的順利展開具有重要的影響作用。我們在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，提供的話題多種多樣，但是，并非每一個話題都是學(xué)生感興趣的，對于這類話題，學(xué)生沒有開口說話、講話的欲望，我們自然也無法獲得預(yù)期的口語交際訓(xùn)練效果。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)該做到在組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，為學(xué)生提供喜歡的交際話題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際欲望，在談?wù)撛掝}時，能迸發(fā)出強(qiáng)烈的熱情，從而為學(xué)生口語交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)階段學(xué)生都喜歡看動畫片，結(jié)合學(xué)生這一特點，我們就可以在口語訓(xùn)練課上為學(xué)生提供話題“說說你喜歡的動漫人物”，讓學(xué)生圍繞這一話題談?wù)勛约核矚g的動漫人物以及原因，這一話題一經(jīng)提出，就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)熱情，他們紛紛舉手，表現(xiàn)出了急切的表達(dá)欲望：“老師，我喜歡葫蘆兄弟，他們總是共同對付壞人，而且每一個人都有不同的本領(lǐng)?！薄拔蚁矚g懶羊羊，雖然它很懶，但我覺得它很憨厚、可愛?！薄拔蚁矚g美羊羊，它長得特別漂亮?！薄瓕W(xué)生你一言，我一語，興奮地闡述自己的想法，如此，通過為學(xué)生提供他們喜歡的話題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的口語交際欲望，而且也都有話說，這對于學(xué)生口語交際能力的提高，起到了極大的積極促進(jìn)作用。

二、巧設(shè)口語交際情境，營造和諧、愉悅的口語交際氛圍

對于年齡較小的小學(xué)生而言，形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力，所以，在對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練時，我們可以結(jié)合具體的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的交際情境，如此，更易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，口語交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

比如，我們可以利用實物展示法來創(chuàng)設(shè)交際情境。如，在讓學(xué)生對“說說你愛吃的水果”這一話題進(jìn)行談?wù)摃r，我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室，這樣，學(xué)生的味覺、視覺、知覺等都會被喚醒，進(jìn)而快速進(jìn)入到口語交際情境中，進(jìn)而滔滔不絕地說出自己喜歡的水果和水果的特點。

又如，我們可以通過組織角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)生好動愛玩，善于表演和模仿，依據(jù)小學(xué)生這一特點，我們可以給學(xué)生提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的活動，如，今天我當(dāng)家、快餐店的故事、生日會等，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，盡情地展現(xiàn)自身的表演才能，如此，對于學(xué)生的口語交際能力也起到了很好的培養(yǎng)和鍛煉作用。

三、組織多種形式的課外實踐活動，為學(xué)生積累豐富的交際素材

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我們還可以通過開展多種形式的課外實踐活動來進(jìn)行，如此，一方面，可以豐富學(xué)生的校園生活，另一方面，可以幫助學(xué)生積累豐富的交際素材，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)主題的口語交際時，不會感覺無話可說，而是可以侃侃而談。

比如，我們可以在春天季節(jié)組織學(xué)生春游，讓學(xué)生通過與大自然的接觸說說通過什么可以感受到春天的來臨，也可就某一特定的事物，組織學(xué)生開展討論，如，花朵、柳樹、小溪等；也可組織學(xué)生走出校園，到社區(qū)中針對某一話題進(jìn)行采訪，如此，既能增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識，又能有效提高學(xué)生的語言交際能力。這樣，通過開展多種形式的課外實踐活動，為學(xué)生積累了豐富的語言素

材，在對相關(guān)主題進(jìn)行談?wù)摃r，學(xué)生就能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們要十分重視學(xué)生的口語交際教學(xué)，并且積極探索各種科學(xué)、規(guī)范的口語交際訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語交際能力得到有效鍛煉和提高，以為學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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