李建新

摘 要：教育是一項由教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)業(yè)知識和技術(shù)技能等的社會活動，為國家提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是教育的根本價值。隨著社會不斷發(fā)展，教育在民族振興、增強(qiáng)一個國家的綜合軟實力方面的作用越來越關(guān)鍵。教師如何提高教育質(zhì)量，如何有效引導(dǎo)學(xué)生積極向上地成長進(jìn)步至關(guān)重要。在目前的中學(xué)班級管理中，存在種種具有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。介紹了在新課改大背景下如何有效進(jìn)行中學(xué)班級管理的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；班主任

在現(xiàn)代中學(xué)，傳統(tǒng)的班級管理模式面臨挑戰(zhàn)，存在班級章紀(jì)混亂、學(xué)生團(tuán)結(jié)度差、班級整體意識不強(qiáng)等缺陷。在新課改下，中學(xué)班級管理模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。其中，班主任起著關(guān)鍵作用，班主任要在班級管理改革與創(chuàng)新中肩負(fù)責(zé)任，努力解決班級管理中的不足，利用新課改的機(jī)遇，探索改革之路。以下是筆者對新課改下中學(xué)班級管理改革的幾點(diǎn)看法。

一、做好針對班主任的培訓(xùn)

合理有效地開展班主任管理班級能力的培訓(xùn)是班級管理的第一步。我們發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)中學(xué)里，班主任都將大部分時間用于具體的日常班級管理和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很難有較多時間來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和學(xué)習(xí)管理的技巧方法。作為班級的管理者，很多班主任沒有接受崗前管理培訓(xùn)和管理教育就上任工作，班主任之間也沒有進(jìn)行管理方面的經(jīng)驗交流，忽略了班級管理主角的素質(zhì)要求。班主任管理能力培訓(xùn)的缺位將自然導(dǎo)致之后班級管理的盲目無計劃性，管理效率低下。

因此，開展班主任崗前管理技能培訓(xùn)將為日后開展有效的班級管理打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)校要投入精力做好針對班主任管理能力的培訓(xùn)措施。班主任需要不斷加強(qiáng)管理的理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中鍛煉并總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在學(xué)校支持下舉辦教師管理經(jīng)驗分享交流會，扮演好班級管理領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

二、增加學(xué)校與家庭的交流

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)動性比較差，學(xué)校很少通過家訪、電話聯(lián)絡(luò)的方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系，進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致家長很難與老師達(dá)成互動協(xié)調(diào)孩子教育的模式，難以從家長方面獲得有關(guān)孩子的重要問題反饋，無法形成信息方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。缺少孩子家長方面的咨詢與支持反饋，將使學(xué)生管理缺少強(qiáng)有力的后方支持。

增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)動性將為中學(xué)班級管理提供強(qiáng)有力的后方支持。學(xué)校應(yīng)該制訂班主任走訪學(xué)生家庭計劃，使老師對每個學(xué)生的了解不僅局限于校內(nèi)，讓學(xué)生家長也成為班級管理的一個重要部分。老師在與學(xué)生家長互動的這一過程中將從更多方面了解學(xué)生的個性、習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對性管理，為其日后的班級管理開拓思路、指明方向。

三、重視班級民主管理

民主是新時代的主題之一，在中學(xué)班級管理中也應(yīng)有獨(dú)到的落實?，F(xiàn)階段，中學(xué)里常見的班級管理方式的弊端主要在于班主任“集權(quán)式”管理，班主任對學(xué)生的包辦、管束過多，導(dǎo)致學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性受到壓抑，學(xué)生也很難有較大的熱情參與班級活動，不利于增強(qiáng)班級凝聚力，最終會導(dǎo)致整個班級呈現(xiàn)“一盤散沙”的狀態(tài)。

中學(xué)班級管理要融入民主管理的元素。班主任要適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的管理模式，適度放開一些較嚴(yán)格的班級法則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。老師需要重視學(xué)生的獨(dú)立人格培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自己在班級中得到肯定和鼓勵，從而引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多管理班級的責(zé)任，構(gòu)建“人人平等”的班集體。一個民主化的班級管理模式將幫助學(xué)生樹立班級主人翁意識，增強(qiáng)班級整體的團(tuán)結(jié)和凝聚力，班風(fēng)也會隨之變得積極向上，充滿朝氣。

四、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，形成良好班風(fēng)

班風(fēng)是班級的軟實力，一個優(yōu)秀的班集體必然歸功于良好班風(fēng)的熏陶?，F(xiàn)實中，一部分中學(xué)班集體隨年級的增高，日漸分散，學(xué)生的班級意識不強(qiáng)，班級活動參與不積極，班級中甚至出現(xiàn)“各成一派、不相往來”的不良局面，班級如同散沙，班級管理十分吃力。

因此，一個有凝聚力的班集體要有共同的奮斗目標(biāo)。班主任要重視對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，號召同學(xué)們樹立班級主人翁意識，向同學(xué)們征集意見，在班級開展班風(fēng)建設(shè)，努力形成一種健康向上的班風(fēng)，使班風(fēng)成為學(xué)生的精神支柱，潛移默化地對班級學(xué)生產(chǎn)生積極的改造作用。

五、將網(wǎng)絡(luò)融入班級管理

隨著時代進(jìn)步，科技發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。一個班設(shè)置一位班主任的模式大大增加了班主任的壓力，班主任事務(wù)繁瑣，勢必影響班級管理。這就要求學(xué)校、老師利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，使之在現(xiàn)實班級課堂中發(fā)揮積極的作用，減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)和學(xué)生溝通的趣味性和互動性。

學(xué)校和老師可以依靠互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，在微博、QQ、微信等聊天平臺建立班級群，隨時在平臺上發(fā)布重要信息，還可以發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，讓同學(xué)們互相有對比，互相有了解，同時對班級的事務(wù)、日程運(yùn)行有一定了解。老師還可以在聊天平臺上有所創(chuàng)新，改變要求學(xué)生到辦公室面談的形式，轉(zhuǎn)為在聊天平臺上的自由對話模式，在這個過程中，老師將會了解學(xué)生的其他信息，為實施管理提供依據(jù)。

中學(xué)班級管理在新課改下有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，學(xué)校和班主任要把握好方向，開拓新視角，主動承擔(dān)起改革中學(xué)班級管理的任務(wù)。通過重視班主任培訓(xùn)、增強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家庭的關(guān)聯(lián)度、將民主融入班級管理、打造良好班風(fēng)、依靠網(wǎng)絡(luò)科技等方式對傳統(tǒng)的中學(xué)班級管理模式做出積極調(diào)整。

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編輯 孫玲娟