張曉云

摘 要：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：硅；性質(zhì)；應(yīng)用

一、教材內(nèi)容分析

本課時位于教材的第三個專題“從礦物到基礎(chǔ)材料”，本專題以礦物資源中獲得的重要無機基礎(chǔ)材料為主線，重點介紹基礎(chǔ)無機材料中所包含的常見元素的單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，金屬材料的防護等內(nèi)容。本課時重點介紹了硅單質(zhì)的冶煉原理，硅單質(zhì)及二氧化硅的性質(zhì)和用途。突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過專題一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了物質(zhì)分類的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過類比、對比，幫助學(xué)生溫故知新，形成一條完整、清晰的主線，從而構(gòu)建元素化合物的知識體系。

三、教學(xué)目標

1.了解硅、二氧化硅的性質(zhì)及硅酸鹽在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.通過類比、對比的方法解決實際問題。

3.體會材料與人類的關(guān)系。

四、重難點

重點：了解人類對含硅化合物的使用歷程、二氧化硅的性質(zhì)及重要的硅酸鹽產(chǎn)品。

難點：硅的制備、二氧化硅的性質(zhì)及含硅材料與人類的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

本課引導(dǎo)學(xué)生通過類比、對比活動，幫助學(xué)生溫故知新，形成一條完整、清晰的主線，從而構(gòu)建元素化合物的知識體系。設(shè)置了“身邊的硅、聚焦硅、未來的硅”三個環(huán)節(jié)展開活動，在活動中滲透科學(xué)精神與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

六、教學(xué)過程

參考文獻：

[1]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角：兼談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.

[2]王云生.探索課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求[J].化學(xué)教學(xué)，2016（9）.

編輯 高 瓊