曹旭豐

摘 要：初中語文生活化教學的開展，在諸多研究中已經(jīng)獲得理想成果，并且多數(shù)研究豐富和發(fā)現(xiàn)了初中生活化教學的實踐，但是仍舊存在上升空間。從教學導入、教學內容、教學方法、教學作業(yè)四個方面聚焦于初中語文生活化教學策略，在此基礎上結合相關較為成熟的案例進行了詳細論述。

關鍵詞：初中語文；策略；生活化教學

生活化教學在初中教育領域應用范圍愈來愈廣，其有效促進了初中各學科教學成效的提升，但是，其在學科教學中的應用仍舊存在諸多問題，這點在初中語文生活化教學中最為顯著，如生活契合度不夠等，這些問題在一定程度上阻礙了初中語文生活化的發(fā)展。本研究聚焦于初中語文生活化教學，嘗試從四個角度尋求提升初中語文生活化教學的策略。

一、創(chuàng)設情境，教學導入生活化

教學導入在整個課堂教學過程中占據(jù)首要位置，其不僅是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，更是促進和幫助課堂教學順利開展的重要環(huán)節(jié)，可以說，教學導入能否實現(xiàn)生活化，在一定程度上直接決定著課堂教學的開展效果。本研究認為，教學導入生活化的實現(xiàn)，需要借助生活情境的創(chuàng)設來實現(xiàn)。具體來講，教師要積極借助相關舉措，再現(xiàn)課文所描繪的場景，并根據(jù)學生的生活實際，進行合理化處理和改編，促進教學情境的成功創(chuàng)設，激發(fā)學生學習動機和興趣，在教學伊始環(huán)節(jié)就吸引了學生的注意力。

例如，我在進行《社戲》這一節(jié)課的教學時，就借助生活情境，實現(xiàn)了教學的導入?！渡鐟颉分卦谕ㄟ^小說形式來進行童年敘事，表達對勞動人民的深厚情感，對學生進行情感教育。因此，我立足于這一核心要義和思想，設計了教學導入：我詢問學生：“每個人都有童年，你的童年是什么樣的呢？”接著我邀請學生講述自身童年趣事，然后點明：“大家的童年真精彩！那么，大家想了解大文豪魯迅的童年嗎？”學生紛紛表達了“想了解”的意愿，在此基礎上我進行了相關教學活動，實現(xiàn)了教學導入的生活化。

二、立足現(xiàn)實，教學內容生活化

現(xiàn)實生活是初中語文教學的源泉，語文教學來源于生活，這點毋庸置疑。因此，初中語文生活化教學的實現(xiàn)，必須立足于現(xiàn)實生活，在此基礎上開展相關教學內容設計，從教學內容生活化入手，實現(xiàn)真正意義上的初中語文生活化教學。教學內容生活化的實現(xiàn)，需要立足現(xiàn)實生活，這不僅僅是初中語文生活化教學的要求決定的，更是教學內容與生活緊密相連的特殊需要決定的，只有立足于現(xiàn)實生活，初中語文才會有活力，初中語文生活化教學才會形成。

我在教學中，較為注重初中語文教學內容生活化的實現(xiàn)。例如，在進行《背影》的教學時，我就從現(xiàn)實出發(fā)，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗進行了教學?！侗秤啊分懈赣H送主人公去車站并為其買橘子的場景，在學生的生活場景中較為常見，不少學生都表示父親曾在送自己到學校的路上為自己買食物，這點生活經(jīng)歷引發(fā)了學生對課文中所敘述故事的共鳴，對學生感受親子分離的難舍之情體會得尤為深入，對文章主旨有了更為深入的了解，使得教學內容與生活結合得更加緊密。

三、借助技術，教學方法生活化

在當前社會，信息技術的發(fā)展已經(jīng)對教育產生了深遠影響，催生了一系列教學模式，并對教育教學方式的革新起到了積極作用，現(xiàn)今包括初中語文在內的各學科教學，已經(jīng)離不開信息技術，更離不開信息技術的設備載體，因此，初中語文生活化教學，需要通過借助信息技術，實現(xiàn)教學方法的生活化，在此基礎上達成初中語文生活化教學的目標。

例如，初中語文中《鄭人買履》這一課，就可借助信息技術，實現(xiàn)教學方法的生活化。《鄭人買履》旨在通過寓言這一文學形式，闡釋較為深刻的道理，進而讓學生在掌握一些常用詞匯的基礎上得到情感價值觀的教育。在備課階段，我借助信息技術搜集了相關視頻資料，運用軟件進行了編輯，形成了一個微視頻，發(fā)放給學生，讓學生在課下自行觀看，并體會這一寓言故事的深刻道理。在課堂教學中，我讓學生呈現(xiàn)在自學過程中所遇到的問題，然后進行了集中授課，著力解決了學生當前存在的疑惑。這一授課模式有效促進了教學方法的生活化。

四、合理實踐，教學作業(yè)生活化

教學作業(yè)生活化，是初中語文生活化教學的重要環(huán)節(jié)，其能否有效完成，對于初中語文生活化教學的完整性有著不可忽視的影響。因此，教師要想促進教學作業(yè)的生活化，必須著眼于作業(yè)類型的生活化。本研究認為，生活實踐可作為一種重要方式，促進教學作業(yè)生活化，并對提升初中語文生活化教學成效奠定堅實基礎。

我在教學中，一方面較為注重書面練習，讓學生通過這一形式鞏固所學知識點，同時更是借助生活實踐，促進教學作業(yè)的生活化。例如，我在講《草》的教學時，就為學生布置了生活實踐作業(yè)：以小組為單位，到草地上感受其堅韌的品質，進而對課文中的主人公品質形成更為清晰的感知和理解。同時還要求學生模仿課文中的人物刻畫手法，描寫自己最為崇敬的人，借助這一生活實踐，加深對課文的理解和掌握。

從以上不難看出，生活化教學對初中語文教學效果的提升有著顯著的作用，并且，本研究通過相關總結和具體實踐所提出的四方面策略，可為生活化教學在初中語文中的應用提供一定參考。生活化教學在初中語文教學中的進一步應用，需要采取舉措積極深化相關教學策略，著眼于初中語文教學特點，從不同角度促進初中語文生活化教學水平的提升。

參考文獻：

[1]武春玲.讓語文融入生活：初中語文生活化教學模式探析[J].語文天地，2014（2）：79-80.

[2]任志姍.初中語文生活化教學的理念及其實施策略初探[J].學周刊，2016，32（32）：60-61.

編輯 溫雪蓮