于磊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，教師需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供保障。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力等方面造成直接影響，因此，為了能夠使學(xué)生掌握良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，教師有必要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；核心素養(yǎng)；思維方式；觀念；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效率

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，還能夠有助于學(xué)生形成基本的學(xué)科價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生判斷能力提升的同時(shí)，也能夠有助于學(xué)生邏輯思辨能力的提升。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念以及知識(shí)運(yùn)用等方面能夠展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師亟待解決的重要問(wèn)題，它既有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，又能夠有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的提升，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)教師需要注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供保障。

一、轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步在一定程度上影響著教學(xué)需求的改變，當(dāng)代初中生的教學(xué)需求在不斷提高，初中化學(xué)教師有必要改變其教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生化學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其化學(xué)思維方法進(jìn)行了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題解決能力的提升。由于初中化學(xué)具有較為豐富的原理知識(shí)，并且也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，且探究欲望較強(qiáng)，倘若教師能夠在教學(xué)中合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加透徹的學(xué)習(xí)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠使學(xué)生的注意力投入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維方式的目的。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展與“堿”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加直觀、清晰地了解到“氫氧化鈉變質(zhì)”這一問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，將稀鹽酸滴加在放置時(shí)間較長(zhǎng)的氫氧化鈉固體上，學(xué)生能夠清楚地看到有氣泡出現(xiàn)在固體表面，進(jìn)而教師再結(jié)合該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理進(jìn)行分析、講解，從而使學(xué)生掌握驗(yàn)證物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的這一實(shí)驗(yàn)方法。教師通過(guò)這種直觀性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)其化學(xué)原理進(jìn)行理解，還能夠有助于學(xué)生分析能力以及問(wèn)題解決能力的提升，為學(xué)生更加全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供保障，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

二、對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的提升

初中化學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，倘若教師在教學(xué)中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科是一門(mén)枯燥乏味的“文科”學(xué)科，需要記憶較多的知識(shí)內(nèi)容，由此為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了不利影響，學(xué)生只是通過(guò)單純死記硬背的方式對(duì)其化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，由此不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸削弱學(xué)生的課堂參與積極性，還不利于學(xué)生掌握良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，為了改善這一教學(xué)局面，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被有效激發(fā)。初中化學(xué)教材中的教學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，大多是簡(jiǎn)單反應(yīng)類型或者是對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行講解等內(nèi)容，很多內(nèi)容都與人們的日常生活有著關(guān)聯(lián)，因此，初中化學(xué)教師需要將這些教學(xué)內(nèi)容合理地安排在教學(xué)中，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的提升。比如，在開(kāi)展有關(guān)“酸和堿”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將食醋、檸檬水等生活中常見(jiàn)的酸進(jìn)行利用，同樣的，也可以將小蘇打以及肥皂水這樣常見(jiàn)于生活中的堿進(jìn)行利用，對(duì)于這些經(jīng)常能夠在生活中見(jiàn)到的物質(zhì)，學(xué)生會(huì)抱有更濃的興趣對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：使用肥皂所帶來(lái)的感覺(jué)和你們喝檸檬水所感受到的體驗(yàn)有哪些不同呢？這樣的提問(wèn)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答積極性，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)欲望。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其物質(zhì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將注意力投放至課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)該教學(xué)知識(shí)：在石蕊試液中滴加白醋看顏色會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化。紫色的石蕊試液在遇到酸之后會(huì)逐漸變紅，由此便能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用此種實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)家中的有關(guān)物質(zhì)，由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握酸堿的分類方法，并對(duì)酸堿的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

初中化學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)其教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)思考方法，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的化學(xué)思維模式，并能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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編輯 李琴芳